тому адаптаційний період відіграє велику роль в житті студентів першокурсників. І його особливості істотно визначають надалі морально-психологічне самопочуття першокурсників, їх дисциплінованість, ставлення до навчальної праці, активність життєвої позиції.
Кураторство - одна з форм виховної роботи, виконуваної працівниками професорсько-викладацького складу в рамках їхніх посадових обов'язків, передбачених їх індивідуальними планами. Основними напрямками діяльності куратора у вузі є: залучення студентів до соціально активне життя, формування у них почуття відповідальності, виховання морально і фізично здорової особистості.
Важливе місце в процесі професійної підготовки майбутнього фахівця займає виховна діяльність, здійснювана через інститут кураторства. Поряд з оволодінням теоретичним і практичним знанням студент набуває, в процесі навчання у вузі, досвід внутрішньогрупового спілкування, взаємодії з різними соціальними інститутами, організації спільної роботи зі студентами інших курсів [10].
Кураторство - незамінна і при правильній організації, ефективна система взаємодії викладачів і студентів, яка дозволяє вирішувати багато завдань у навчанні та в інших студентських проблемах, передавати молоді життєвий досвід, знання, традиції, надавати певний вплив на їх світогляд і поведінку.
Для успішної адаптації необхідним є прояв активної позиції, яка повинна бути не тільки у викладача, а й у студента, тобто повинна бути спільна діяльність. Студент повинен сам знаходити і вибирати для себе способи і шляхи досягнення тієї чи іншої освітньої мети, і викладач - створювати для цього умови [8].
Робота кураторів у вузі спрямована на вирішення пріоритетного завдання вузівського виховання - створення оптимальних умов для саморозвитку особистості студента. Куратор бере участь у вирішенні цього завдання шляхом консультування, орієнтації та психологічної підтримки студентів (самостійно або через співпрацю з психологічною службою університету).
Таким чином, з вищесказаного можна зробити наступні висновок, що процес адаптації безпосереднім чином впливає на успішність у навчанні та на саморозвиток особистості студента. За розглянутими нами дослідженням можна зробити висновок, що набагато більший відсоток студентів першокурсників проходить процес адаптації. Але на нього впливає багато факторів, і таких як наприклад адаптаційний табір і кураторство, які надають допомогу в проходженні важкого етапу в житті студента.
Підводячи підсумки до нашого дослідження можна сказати, що практично завжди, потрапляючи в незнайому ситуацію, людина відчуває сильний стрес. Зміна місця навчання є такою незнайомій ситуацією, а отже і сильне емоційне переживання. Дитина потрапляє в новий колектив (так, саме дитина, тому що він тільки закінчив школу) - це середа незнайомих людей, нові моделі поведінки, умови навчання, правила і табу навчального закладу. Адаптація - процес ознайомлення учня з навчальним закладом та зміна його поведінки відповідно до вимог і правил організаційної культури навчального закладу. Тому від батьків, незважаючи на те що це вже вуз а не школа, потрібна допомога в адаптації та створення сприятливих умов для спілкування. Приходячи на перше батьківські збори в інститут, куратору необхідно дати поради батькам на адаптаційний період: відзначайте найменші досягнення в період адаптації; підтримуйте ініціативи дитини, його спроби подолати труднощі; цікавтеся його відносинами з одногрупниками, з вчителями предметниками і його ставленням до нової школи [35].
Показники успішної соціально-психологічної адаптаціі- високий соціальний статус індивіда в даному середовищі, а також його психологічна задоволеність цим середовищем в цілому та її найбільш важливими для нього елементами.
Підводячи підсумки другої частини нашого дослідження можна зробити наступні висновки:
. Адаптація особистості студента до навчання - це складний, тривалий, а часом гострий і болісний процес. Він обумовлений необхідністю відмови від звичного, неминучістю подолання численних і різнопланових адаптаційних проблем і професійних ускладнень.
. По вивченим дослідженнями видно, що більша частина студентів, а це 50-65% пройшли адаптацію успішно без будь-яких труднощів.
. Для вивчення процесу адаптації можна використовувати такі методики: методика вивчення шкільної адаптації та дезадаптації, методика «Інтелектуальна лабільність», коректурних проба Бурдона, проективний тест «Дерево», тест Айзенка, методика нервово-психічної адаптації.
. Мета психолого-педагогічного супроводу - дати можливість педагогу допомогти кожному учню бути успішним.
. Форми психолого-педагогічного супроводу роботи залежать від кі...
