іагностики рівня психічної адаптації, відображає кількісну сторону процесу адаптації конкретного індивіда до конкретних умов діяльності [6].
2.2 Форми психолого-педагогічного супроводу студентів першого курсу на етапі адаптації до навчання у вузі
В даний час актуальним в діяльності педагогів став структурний підхід, в рамках якого розглядаються не тільки особистісні та індивідуальні особливості дитини, але і характер його міжособистісних відносин з однолітками, з батьками та оточуючими його дорослими.
Головна мета психолого-педагогічного супроводу - дати можливість педагогу допомогти кожному учню бути успішним. Педагог повинен сам володіти ситуацією, сам визначати перспективи свого розвитку і тактику взаємодії з кожним учнем.
Завдання психолого-педагогічного супроводу: надання психологічної та педагогічної допомоги в успішній адаптації кожної дитини в нових соціальних умовах, створення атмосфери безпеки і довіри в системі вчитель - дитина - батько, сприяти формуванню умінь і навичок дитини, що лежать в зоні його найближчого розвитку [34].
Форми психолого-педагогічного супроводу роботи залежать від кількості учнів. Розрізняють колективні, групові та індивідуальні форми роботи. Ми розглянемо колективні форми психолого-педагогічного супроводу, до яких можна віднести адаптаційний табір і кураторство.
Адаптаційний табір - це своєрідна нова форма роботи педагогів вузу, яка проходить поза стінами інституту. Студенти швидше пізнають один одного, занурюються в клімат вузу. Адже першокурсникам нелегко дається відвикнути від шкільних предметів і рідних вчителів. Тому не дивно, що зараз у багатьох вузах такий захід стає традиційним.
Складність початкового періоду перебування студента у вузі пов'язана з необхідністю:
пристосування до нового типу навчального колективу, його звичаїв і традицій;
освоєння навчальних норм, оцінок, способів і прийомів навчальної роботи;
адаптації до нових умов побуту, до нових форм дозвільної діяльності.
У таборі першокурсника студенти дізнаються специфіку навчання у вищому навчальному закладі, про те, як вести себе на лекціях і семінарах, та й просто позбутися страху перед новим колективом і вузом. Головна мета адаптаційних таборів - це занурення в культуру вузу з метою подальшого ефективного навчання на факультеті. У таборі першокурсника простіше йде освоєння форм роботи в інституті, формується сприятливий клімат в групах. Хлопці знайомляться з традиціями факультету та інституту, дізнаються про правила поведінки, можливостях пільг, знайомляться з кураторами, вибирають старосту групи.
Студентський адаптаційний табір це заповітна мрія кожного першокурсника. У багатьох інститутах нашої країни поїздки в ці табори стали доброю традицією. Програма, що проходить в цих таборах, помогает початківцям студентам легко і безболісно влитися в колектив, а також пристосуватися до нової форми навчання. [20]
У невимушеній творчій обстановці хлопці знайомляться і один з одним, і з майбутніми викладачами, і зі студентами старших курсів.
Після проходження етапу адаптації в такому таборі у кожного першокурсника формується тверде переконання, що його факультет - найкращий.
Більше того, студенти вчаться продуктивної взаємодії з однокурсниками та викладачами, розкривають свій особистісний і творчий потенціал, вчаться розуміти себе і взагалі дізнаються, що вони, виявляється, на багато здатні.
І табір саме допомагає виявити схильності студентів до творчості, спорту і багато чому іншому. Але, а якщо таких здібностей немає, то під час навчання в вузі молодь особливо гостро відчувають потребу у власній реалізації в соціальному просторі. Для них важливо не тільки бути членом суспільства, а й проявляти свою індивідуальність, неповторність [20].
Існує ряд якостей, що входять у поняття адаптивність, - такі, як комунікативність, емпатія, стресостійкість, рефлексивність, толерантність, здатність організувати своє соціальне час, здатність до самоконтролю, готовність до переучування, гнучкість, знання своїх індивідуально-психологічних якостей та інші, які необхідно допомогти сформувати у студентів.
Цей шлях починається, по суті, з самого малого - зі здатності організувати себе, свій власний час.
Мета педагогів у даний період - не виховувати, чи не навчати, чи не наставляти, а створювати умови, щоб студент хотів бути саме у цьому освітньому закладі, хотів займатися цікавою йому видом діяльності. Система педагогічної взаємодії вибудовується виходячи з потреб студента [32].
Саме...
