y"> РОЗДІЛ 2. Практична робота з вивченості ОСОБЛИВОСТІ САМООЦІНКІ ТА уровня домагання молодшая ШКОЛЯР (підлітка)
2.1 Характеристика основних методик психологічної діагностики уровня домагання. Їх обґрунтування та описание
Методи на визначення уровня домагання поділяються на ті, что прізначені для дітей та ті, что проводяться на дорослих. У більшості з них віпробувані НЕ повінні знаті Справжня мету діагностики. Такі методики спріймаються ними як тестування інтелекту, кмітлівості, фізичної сили ТОЩО. Много з ціх методик пріпускають самостійній вибір ВИПРОБУВАНЬ складності Наступний завдання та самоконтроль успішності тестування. За умови самостійного Вибори уровня складності Завдання, зявляється можлівість! Застосування тестів інтелекту для визначення уровня домагання (з цією метою Використовують, например, прогресивні матриці Равена). Ще один особлівість методів на визначення уровня домагання Полягає в актівній роли експеріментатора во время тестування, Який НЕ только фіксує послідовність виконан Завдання, емоційні та вербальні прояви, но ї за своим Бажанов штучно створює сітуацію успіху або неуспіху, досліджуючі при цьом реакцію випробуваного [8]. Окрім Експериментальна методик дослідження уровня домагання у розпорядженні психологів є спеціально розроблені опитувальника (например, методика В. Гербачевського).
Дослідження уровня домагання у дітей проводитися в невімушеній обстановці у процессе ігрової ДІЯЛЬНОСТІ. Дослідження Включає декілька серій, Які проводять по Вибори або всі послідовно з інтервалом у 2-3 дні. Перша серія - малювання. Групі до п'яти дітей говорять: заразитися ми малюватімемо. У мене три види Завдання: Легкі, середньої складності та важкі. Если ві віберете Важка Завдання и праворуч з ним, отрімаєте 5 балів, если Середнє - 4, если легке - 2. Если ві віберете Завдання и не впорається, отрімаєте только 1 бал. Прагніть набраті более балів. А зараз хай КОЖЕН скаже, Пожалуйста Завдання ВІН вібірає raquo ;. Експеріментатор показує зразки, розкладені стопками: Подивил на ЦІ Завдання. Вісь важкі, вісь середній трудності, вісь Легкі. Вибирайте ті, з яким зможете справити і, и малюйте raquo ;. После виконан Завдання дорослий говорити Кожній дитині, праворуч вона чи ні. Потім дітям знову предлагают сделать вибір. Всього діти віконують 6-8 Завдання.
Друга серія - конструювання. Проводять аналогічно першій Серії, но дітям предлагают сделать конструкції (Легкі, Середні та складні; например, побудуваті за зразки будиночок, міст, гараж). Дослідження проводитися індивідуально. Дитина Виконує 3-4 Завдання.
Третя серія - Рухів вправа. Дитині предлагают стрібнуті якнайдалі raquo ;, но спочатку просят показати, на якові відстань вона может стрібнуті. Потім вона стрибає. После Стрибки Їй говорять, праворуч вона чи ні, и предлагают сделать нову заявку. За показом слідує виконан и так далі. Це повторюється 3-4 рази.
При проведенні всех серій експеріментатор по ходу Завдання может спеціально створюваті сітуацію успіху або неуспіху: оцінюваті діяльність дитини як неуспіх, обмеже годину для виконан Завдання або указуючі на Недоліки в работе; оцінюваті діяльність як успішну, Надал более годині на ее виконан або непомітно Надал допомогу дитині, если Їй Важко справити і Із Завдання. У табліці фіксують степень складності Завдання, отриманий число балів, поведение, вислови, емоційні Реакції дитини на успіх и неуспіх. За Кожній Серії визначаються число Виконання и Невиконання Завдання залежних від їх ступенів складності. На Основі цього роблять вивід, чі відповідає рівень домагання можливіть виконан, адекватно або неадекватно дитина реагує на успіх або невдача в работе. У Першому випадка рівень домагання винен підвіщуватіся при успішному віконанні, в іншому - зніжуватіся або зберігатіся при Невдача. Діти діляться на 4 групи:
. Ті, що вібірають после Досягнення успіху більш складні Завдання, а после невдачі - Менш складні;
. Ті, що віявляють тенденцію до Вибори нескладних Завдання Незалежності від того, досягають смороду успіху чи ні;
. Ті, що часто вібірають складні Завдання Незалежності від невдачі, з Якою смороду зіткнуліся при віконанні;
. Ті, у якіх успіх, что досягається б або не досягається, що не впліває на вибір Завдання.
визначаються, як розподіляються діти по ціх групах залежних від віку и увазі ДІЯЛЬНОСТІ.
Існує й достатньо много модіфікацій методик на визначення уровня домагання для старших осіб, чем у Попередній методіці, більшість з якіх базується на способі ОЦІНКИ домагання, запропонованому Ф. Хоппе. У одній з модіфікацій методики Ф. Хоппе, яка вікорістовується и на цею годину, стимульним матеріалом є картки з надрукованімі на них анаграмамі. Випробовування пред'являються Шість рядів по Шість карток Із Завдання в шкірному. Йому повідомляється, что складність Завдання растет від Першого ряду до шостого.
Від складності Зав...
