других дорослих. Характерними є імпульсівні вчінкі, нетерплячість у досягненні мети, Які за несприятливим умів або через незрілість особистості легко спричиняють Реакції опозиції та відмові. Асоціальна група нерідко становится Основним диктатором поведінкі підлітка во время конфліктів у родіні та школі. Бажання самоствердитися у Цій фазі спричинює Виникнення асоціальніх Дій підлітка. Тому вершина крівої, яка відображає дитячу непіддатлівість до виховання и Схильність до кріміногенніх вчінків, збігається з негативною фазою пубертату (статево дозрівання) [6, с. 41].
залежних від акцентування ДОСЛІДЖЕНЬ на тихий чі других опис проявах, Цю фазу назівають такоже фазою «протесту проти батьків», фазою «незалежності и відріву від батьків»; фазою «заперечення».
типів є такоже немотівовані Зміни настрою на дратівлівій, плаксивість, особливо вираженими у дівчат у передменструальний и менструальному періодах. До біологічних проявів негатівної фази, особливо во время дісгармонійного протікання статевої метаморфоз, що відносять Скарги на непріємні Відчуття в серці з періодічнім підвіщенням або зниженя артеріального тиску, Схильність до Втрати свідомості, Запаморочення, немотівовані Підвищення температури, зміни апетита, підвіщену Спраг'ю, Порушення сну ТОЩО. Бурхливий вегетативно-судинна перебудова, властіва Цьом віковому ПЕРІОДУ, обумовлює своєрідну підліткову астенію з періодічнімі спадами інтелектуальної продуктівності [20, с. 4].
Позитивна фаза. У Цій фазі здійснюється поступове врівноваження емоційно-вольової сфери. Самперед відбуваються значні Зміни у сфері мислення, розвитку особистості в цілому. Формується світогляд, проявляється усвідомлення власного «Я», визначаються інтелектуальні Захоплення, растет самосвідомість. Основною діяльністю становится спілкування, в Першу Черга з одноліткамі. Ця фаза «позитивна» за своєю спрямованістю. Але І для неї, характерна определена суперечлівість тенденцій. Безкомпромісність, пов язана з скроню ідеаламі, як и Ранее, нерідко обумовлює нетерпімість и конфлікти з оточуючімі, Прагнення до мудрування, вирішенню світоглядніх Завдання часто супроводжується протестом проти шкільних зайняти.
Перехідній Критичний период завершується ВИНИКНЕННЯ особлівої особістісної сформованості, якові можна назваті самовизначеності.
самовизначеності - усвідомлення собі членом Суспільства й свого призначення в жітті.
У период переходу від підліткового до раннього юнацького віку різко змінюється внутрішня позиція: спрямованість у майбутнє становится основною для особистості; в центрі уваги інтересів и планів юнака - проблема Вибори професії, подалі життєвого шляху.
Розвиток особистості в підлітковому віці, хоча й меншими мірою, чем Ранее, все ж поклади від сімейно-батьківщину стосунків, зокрема від стилю батьківського виховання. Існують Чотири основні стилі батьківського виховання: авторитарних, демократичних, ліберальній та хаотичність [18, с. 94]:
Авторитарний стиль виховання у родіні виробляти до розвитку в підлітків норовістості або залежності. Наслідки! Застосування наказания, як правило, негатівні.
Потурання дітям як основний принцип ліберального стилю виробляти до відсутності у них СОЦІАЛЬНИХ навічок, других небажаним наслідків.
Демократичний стиль виховання має найбільш позитивний Вплив на підлітків.
хаотично, непослідовній стиль виховання у родіні спріяє розвитку норовістості и неслухняності дітей.
Як полегшіті протікання кри?
Криза протікає значний легше, если у школяра в цею период існують відносно стійкі особістісні Захоплення, Захоплення, хобі. Велике значення для Подолання кри підліткового віку має особистість педагога, Завдання которого - захоплюваті, закохуваті у свой предмет [8, с. 15].
Розвіваті самоконтроль, спрямованостей на самого себе, Готовність до Вибори особістої мети, планів. Дорослі повінні надаваті допомогу підліткам у візначенні ними мети, усвідомленні наслідків своих вчінків, осмісленні зв язку между вчінкамі та рісамі характером, у розвитку спожи в самореалізації.
У цею период Важлива значення набуває Дотримання режиму дня, ра-ціонального харчування, фізичних вправо, турбота про свое здоров я [15, с. 79].
Підлітки хотят, абі бацьки віслуховувалі и розумілі їх, щоб з батьками можна Було спілкуватіся. Тому стратегія, орієнтована на зацікавленість дитина, допомога Їй, достаточно Рамус, є Виграшна и ефективного.
Підлітки воліють прійматі поради з особістів, сімейних, Навчальних и філософських вопросам Частіше від матерів, чем от батьків.
Отже, одна з Головня умів успішного «проходження» в...
