наком дорослішання, змужніння, яким звертають увагу й за яким пильно стежать інші, як дорослі, так і однолітки raquo ;, - пише І. С. Кон [6].
Найважливішими джерелами формування уявлення про власне Я поряд з статевим ототожненням - а воно зберігає своє значення не тільки в підлітковому віці, але й протягом усього життя людини і є первинним елементом Я-концепції - Служать розміри тіла і його форма. У підлітків зміна образу тіла, пов'язане з пубертанимі процесами, є важливим чинником розвитку. Відчуття власної цінності підлітком в чому залежить від того, наскільки відповідним нормі представляється йому зміна його тіла.
Як правило, в дитинстві і на порозі підліткового віку образ тіла змінюється поступово і містить в першу чергу оцінку свого фізичного Я raquo ;. Непомітні зміни зовнішності і розмірів тіла легко включаються в ті уявлення про фізичний Я raquo ;, які є у дитини. З настанням підліткового віку ці зміни здобувають стрімкий характер, що вимагає радикальної перебудови образу тіла.
Нестійкість способу Я є наслідком несформованості образу тіла, його нестійкості у свідомості підлітка.
Молодший підлітковий вік є особливим періодом для розвитку повноцінної особистості, періодом, у якому за наявності певних соціальних умов, результатом процесів самопізнання і самооцінювання може стати позитивна, яка приймається особистістю Я-концепція.
Переживання особистісної цілісності пов'язано у підлітка з почуттям ідентичності, або відповідності самому собі. Це час структурування Я-концепції в умовах впливу соціального середовища, і особливо групи однолітків. Завдання, з якою стикаються підлітки, полягає в тому, щоб з різних сторін вивчити вже наявне уявлення про себе, розбивши, роздробивши його на безліч окремих образів себе і інтегрувати їх потім в особисте ідентичність, тобто повернутися до своєї сутності, але вже в контексті усвідомлених соціальних ролей і взаємозв'язків.
Цілісність Я-концепції в цей період пов'язана з набуттям підлітком своєї ідентичності, яка характеризується трьома аспектами:
) сприйняттям себе як одного і того ж людини в минулому, сьогоденні і в осяжному майбутньому;
) упевненістю в тому, що вироблена внутрішня цілісність імпонує значущим іншим людям;
) узгодженістю внутрішнього і зовнішнього планів цієї цілісності, що підтверджена в досвіді міжособистісного спілкування за допомогою зворотного зв'язку [1].
Нездатність юних підлітків знайти особисту ідентичність призводить до рольового змішання і, як наслідок, до спотворень в Я-концепції.
Переживання таких підлітків часто пов'язані з почуттям своєї марності, душевного розладу і безцільності існування, протиправне поведінку.
Знання про себе підростаючий людина одержує з двох джерел:
) з відношення до нього батьків. вчителів, інших значущих дорослих і однолітків у вигляді зворотного зв'язку;
) з власного стану в процесі переживання внутрішньої цілісності.
Частка вкладів з різних джерел змінюється від періоду до періоду розвитку Я-концепції. Молодший підлітковий вік в цьому плані, в силу своєї специфічності, може розглядатися як період своєрідного рівноваги сил [8].
Розуміючи самосвідомість як самопізнання, Л. С. Виготський показує можливість переходу до нового типу розвитку особистості. а саме, саморозвитку, самооформленіе [4].
Розвиток самосвідомості підлітка значною мірою зв'язується також з розвитком його самооцінки. У підлітків уявлення про власні якостях виробляється тільки за умови порівняння, зіставлення себе з іншими. Результат цього зіставлення є критерієм його самооцінки: про самого себе підліток починає говорити з упевненістю тоді, коли він розібрався в діях і якостях іншого підлітка.
Зусилля, що приймаються молодшими підлітками до розуміння зон недоопределённості образу Я і обумовлене цим соціально-психологічне експериментування їх зі своєю ідентичністю розглядається Г. А. Цукерман в якості провідної діяльності дітей даного віку [24].
Самокритичність підлітка найкраще розглянути з позиції психодинамического підходу. Автори психодинамического підходу, спираючись на положення про соціокультурної нестабільності суспільства, розглядають панівне стан особистості як криза ідентичності raquo ;, особливо в підлітковий період (MB. Єлісєєва, Н Пезешкиан, X. Пезешкиан, 3. Фрейд, А. Фрейд, Е. Еріксон , Е.Г. Ейдеміллер та ін.)
Самооцінка активно захищається особистістю Ця теза знаходить підтвердження в літературі Відомо, що в психоаналізі в структурі особистості виділяються наступні компоненти: ід (Пі...
