рашок і до певних дій, незважаючи на нормальний розумовий розвиток дошкільнят. Перераховані особливості неправильного розвитку емоційної сфери вимагають спеціального виховного підходу, спеціальної педагогічної корекції. В іншому випадку ці порушення можуть призвести до недоліків розумового розвитку, затримці формування соціальних якостей і особистості дитини в цілому.
Зазначена тісний зв'язок між емоційним розвитком дітей і комп'ютерною грою свідчить про те, що психолого-педагогічні прийоми, здійснювані в процесі комп'ютерної гри повинні нормалізовувати емоційну сферу, знімати емоційні бар'єри і вести до появи більш високорозвинених, прогресивних форм емоційної поведінки.
З урахуванням специфіки емоційної поведінки належить застосовувати різні види комп'ютерних ігор: сюжетно-рольові, ігри-драматизації, гра з правилами, і керувати грою таким чином, щоб небажані якості особистості дитини або негативні емоції успішно ним долалися.
Дитина отримує від комп'ютерної гри величезне задоволення. Він самостверджується у своїй ролі, відчуває непідробну гордість. Реалізація в комп'ютерній грі творчих можливостей, імпровізація, здійснення задумів викликають емоційну натхнення дітей, їх бурхливу радість, вимога повторення гри, обростаючої все новими подробицями. Емоційний підйом в комп'ютерній грі допомагає дошкільнику долати негативізм по відношенню до інших дітям, прийняти їх як партнерів.
Сюжетно-рольові комп'ютерні ігри надають різний вплив на емоційні прояви дітей в тих випадках, коли ролі розподілені, але якості партнерів-персонажів не названі. У цих випадках дитина трактує норми і правила людських взаємин в залежності від свого життєвого досвіду.
Розвивальне значення комп'ютерних ігор для розвитку здібностей дошкільника дуже велике. Застосування комп'ютерів на занятих створює емоційний настрій, це, у свою чергу, позитивно позначається на розвитку дітей. Це викликає великий інтерес у дітей до досліджуваного терміну чи поняттю, підвищує увагу і в той же час є повторенням відомих раніше назв матеріалів та інструментів, термінів.
У внутрішньому (змістовному) плані комп'ютерні ігри в чому схожі з традиційними іграми, але мають і принципові відмінності.
По-перше, багато комп'ютерних ігор будуються за принципи поступового ускладнення ігрової та дидактичних завдань, як би підтримуючи дитини в «зоні найближчого розвитку».
По-друге, така «етапність», закладена в програмі, часто не дозволяє перейти на наступний етап без виконання завдання попереднього рівня. В інших іграх можна за допомогою вибору в «меню» довільно вибирати рівень складності завдання. У деяких іграх програма сама підлаштовується під дитину і пропонує йому нові завдання з урахуванням його колишніх відповідей: більш складні, якщо завдання виконуються успішно, або більш прості - у зворотному випадку.
В - третє, багато гри на відміну від традиційних містять елементи випадковості. У комп'ютерних програмах цей технічний прийом широко застосовується для додання грі новизни, несподіванки, дива. Як би раптом можуть виникати нові персонажі, нові ситуації, несподівані явища і взаємозв'язку. Випадково виникаючими, динамічно змінюються навіть усередині однієї гри, чого не буває в іграх традиційних.
Завдяки взаємозв'язку різних видів ігор, у тому числі і комп'ютерних, дитина опановує умінням самостійно та ініціативно вирішувати ігрові завдання, що поступово ускладнюються за способом управління, змісту знань, ступеня узагальненості дій, піднімаючись у своєму розвитку більш високий рівень.
Комп'ютерні ігри мають особливу спрямованість. Вони не тільки стимулюють індивідуальну діяльність дітей, їх творчий потенціал, але і є чудовим засобом, об'єднуючим дітей у цікавих групових іграх, сприяють їх неформальному спілкуванню, їли за одним комп'ютером одночасно грають два - три дитини.
Комп'ютерні ігри, на відміну від інших видів ігор, дозволяють дитині побачити не тільки продукт своєї діяльності, але і динаміку творчості. Все це веде до здатності об'єктивно оцінювати результати і хід власної діяльності.
Комп'ютерні ігри набувають величезні переваги в порівнянні з іншими іграми. Вони відкривають шлях до усвідомлення своєї діяльності.
Використання дитиною комп'ютера у своїй діяльності робить істотний вплив на різні сторони його психічного розвитку. Виникає цілий ряд нових дитячих діяльностей, тісно пов'язаних з комп'ютерними іграми (комп'ютерне конструювання, творче експериментування, гра-уяву і т.д.). Проявляються у всій повноті такі процеси як: мислення, уявлення, пам'ять і т.д., виникають і функціонують на рівні прогнозу становлення особистості нові горизонти розвитку. Горизонти розвитку - це не тільк...
