ікам; інтуїція, ірраціональність, нелогічність, некритичність сприйняття і навіть дурість - жінкам.
? Характеристики емоційної сфери: «чоловічі» холоднокровність, стриманість, вміння відокремити раціональні доводи від емоційних протиставляються «жіночим» емоційності, сприйнятливості, сугестивності, чутливості, здатності до співчуття.
? Характеристики, пов'язані з процесом міжособистісної взаємодії. Жіночими вважаються як позитивні якості (чуйність, доброта, дбайливість, дружелюбність, тактовність, м'якість, ніжність, любов до дітей), так і негативні (сварливість, хитрість, підступність і т. Д.). У чоловічому стереотипі присутні як прямота, так і корелюють з нею нетактовність, різкість, як самовладання, виваженість суджень, справедливість, так і егоїзм, бездушність і навіть жорстокість.
? Соціальні ролі чоловіків і жінок. Маскулінність традиційно пов'язується з публічною сферою, з участю в житті суспільства, фемінінність - з приватною (сім'я, будинок, виховання дітей, побут). Чоловік сприймається, в першу чергу, як добувач, а жінка - як мати і берегиня сімейного вогнища [19].
Гендерні стереотипи мають ряд властивостей. По-перше, вони досить стійкі. Однак, необхідно відзначити значну еволюцію соціальних уявлень і норм. Ніхто вже не скаже, що єдиним добувачем і головою сім'ї є виключно чоловік, так як сучасна жінка встигає і виховувати дітей і працювати і при цьому доглядати за собою і не забувати про чоловіка. По-друге, гендерні стереотипи оціночні. Оціночними є судження про жіночої слабкості або чоловічій силі, жіночої чутливості або чоловічому самовладанні. При цьому має місце андроцентризм сприйняття: якості, що визначаються як чоловічі, оцінюються як більш позитивні в порівнянні з тими, які визначаються як жіночі. У той же час образ жінки амбівалентний: він містить не тільки негативну, але і позитивну оцінку. А саме, відмінності жіночих когнітивних здібностей від чоловічих розцінюються і як недолік, наприклад, жіноча нелогічність, і як гідність (жіноча інтуїція). Третя властивість - схематичність (фіксуються тільки основні риси представників гендеру). І нарешті, гендерні стереотипи разделяемості всередині стереотіпізірующіх груп. Будь-яке уявлення можна вважати стереотипом лише тоді, коли його розділяють не менше 75% членів групи. [22] І нарешті, вони полярні, оскільки відображають взаємодію лише двох груп - чоловіків і жінок. Бінарність кодування чоловічого і жіночого (наприклад, емоційне і раціональне, інтуїція і логіка, м'якість і твердість) - це один з базових принципів сприйняття гендерних відмінностей. [22]
Познайомимося з цікавим дослідженням, яке було проведено в 1983 році Н. Портером зі співавторами [27]. Піддослідним були дані фотографії «групи випускників університету, що працюють над дослідницьким проектом». Вони пропонували їм висловити свою думку з приводу того, хто із зображених на фотографії вніс найбільший інтелектуальний внесок у даний проект. Коли група на фотографії складалася з одних чоловіків, випробовувані переважно вибирали того з них, хто сидів на чолі столу. Коли група була різностатевої, теж переважно вибирали чоловіка, який обіймав цю позицію. Але якщо на чолі столу сиділа жінка, то її ігнорували. Кожен з чоловіків на малюнку вибирався на роль лідера в три рази частіше, ніж всі три жінки, разом узяті. Дивно те, що це стереотипне уявлення про чоловіка як про лідера було характерно і для феміністок [27].
Нарешті на підставі всіх поданих даних нам би хотілося дізнатися, у кого з сформованих нами двох вибірок (юнаки та дівчата) обидві характеристики особистості (самооцінка і відповідальність) знаходяться на «гідному» рівні, а також чи можливо поєднувати в собі і високий рівень самооцінки і високий рівень відповідальності. Завдяки отриманим даним ми зможемо зрозуміти, чи можуть дівчата в сучасному світі займати лідируючі позиції в будинку і на роботі або вони як і колись можуть грати тільки пасивну роль в житті суспільства.
Розділ 2. Емпіричне дослідження гендерних особливостей самооцінки та відповідальності особистості
2.1 Цілі, завдання, методики дослідження
Мета - аналіз особливостей самооцінки та відповідальності особистості.
Для досягнення даної мети були поставлені і вирішені наступні завдання:
1. Визначити рівень самооцінки на двох вибірках: дівчата і юнаки (кожна вибірка - 30 випробовуваних) за допомогою наступних методик:
a. Вербальна діагностика самооцінки особистості.
b. Інтегральна самооцінка особистості «Хто я є в цьому світі».
2. Визначити рівень відповідальності на двох вибірках: дівчата і юнаки (кожна вибірка - 30 випробовуваних) за допомого...
