востями проходження військової служби.
По суті, військово-професійна діяльність у мирний час - це діяльність, пов'язана з підготовкою до участі в бойових діях. Вона передбачає вивчення бойової техніки, оволодіння прийомами ведення сучасного бою, формування готовності застосувати отримані знання в бою.
Також слід зазначити, що психологічна напруга обумовлено і відривом молодої людини від звичного соціального оточення (сім'ї, друзів і т. П.), адаптацією до нового колективу, обмеженням життєвих перспектив, деякої В«інформаційною блокадоюВ». Слід підкреслити, що з призовом на військову службу у молодої людини відбувається зміна режиму дня і системи харчування, збільшуються фізичні навантаження, що в цілому обумовлює перебудову енергетичних і обмінних процесів.
Процес адаптації є однією з найбільш яскравих особливостей військової служби. Це обумовлено, з одного боку, специфікою діяльності військовослужбовців, а з іншого - викликано високою динамічністю військово-професійної діяльності як в мирний, так і у воєнний час. Дана обставина вимагає ознайомлення з таким поняттям, як адаптація [24, с. 36]. p> Адаптація - одне з основних понять в науковому дослідженні організму, оскільки саме механізми адаптації, вироблені в процесі еволюції, забезпечують можливість існування організму в постійно змінних умовах середовища. Завдяки процесу адаптації досягається оптимізація функціонування систем організму і збалансованість у системі В«Людина-середовищеВ». p> Поняття адаптації тісно пов'язано з поняттям функціонального стану, який позначає сукупність процесів, що відбуваються в організмі, а також ступінь розвитку і цілісності його структур, рівень їх функціонування. Чим вище рівень функціонального стану, тим вище працездатність людини. Дана обставина особливо актуально для військово-професійної діяльності, оскільки на полі бою перевага має той військовослужбовець, у якого працездатність вище, ніж у супротивника. Рівень функціонування систем організму визначається ефективністю адаптації.
Ефективність адаптації залежить як від генетично обумовлених властивостей нервової системи, так і від умов виховання, від того, наскільки адекватно людина сприймає себе і свої соціальні зв'язки, наскільки адекватно порівнює свої потреби з наявними можливостями і усвідомлює мотиви свого поведінки. Спотворене або недостатньо розвинене уявлення про себе веде до порушення адаптації, що може супроводжуватися підвищеною конфліктністю, нерозумінням своєї соціальної ролі, зниженням працездатності, погіршенням стану здоров'я. Випадки глибокого порушення адаптації можуть призводити до розвитку хвороб, зриву професійної діяльності, антисоціальним вчинкам.
Процес адаптації надзвичайно динамічний. Його успіх багато в чому залежить від цілого ряду об'єктивних і суб'єктивних умов, функціонального стану, соціального досвіду, життєвої установки і багато чого іншого. Однак можна виділити ряд особистісних характеристик, які відрізняються відносною стабільністю і багато в чому визначають успіх адаптації до всіляких умов діяльності. До числа таких характеристик відносяться рівень нервово-психічної стійкості, особливості самооцінки особистості, відчуття своєї значущості (Референтности) для оточуючих, рівень конфліктності, наявність досвіду побудови контактів з людьми, орієнтація на моральні норми суспільства, ступінь прийняття групових норм військового колективу.
Нервово-психічна стійкість оцінює схильність до зривів нервової системи при значному психічному та фізичному напруженні, що найбільш характерно для періодів кардинальної зміни умов діяльності і безпосередньо пов'язано з процесом адаптації [22, с. 23]. p> Таким чином, процес адаптації до умов військово-професійної діяльності зачіпає всі аспекти функціонування людини. При цьому, як уже неодноразово зазначалося, успіх адаптації багато в чому залежить від особливостей особистості військовослужбовця. Отже, в обов'язки кожного офіцера входить формування у підлеглих тих особистісних якостей, які забезпечують успішність адаптації в найрізноманітніших, у тому числі і екстремальних, умовах.
ВИСНОВКИ
1. К. Левін і Ф. Фідлер першими класично виразно описали основні стилі керівництва та їх системоутворюючі ознаки. Істота авторитарного і демократичного стилів керівництва розкрито Д. Шварцером. Також були розкриті теорії Р. Хауса - Т. Мітчела, РМ-теорія Д. Місумі. були розглянуті двомірні моделі Р.Блейк і Дж. Муттон. Так само стиль керівництва розглядав Н.В. Ревенко. Три атрибути стилю керівництва називає А.Л.Журавлев: 1) цілісність; 2) стійкість; 3) індивідуальність. Розглянули структурно-функціональний підхід, А.А. Русалінова, роботи Б.Б. Коссова. Д. Шварцер наводить ліберальний тип, тип laiser-faire і бюрократичний. І. Шипош і Т. Колларік, посилаючись на літературні джерела, приводять класифікацію стилів управління, де виділено п'ять рівнів: авторитарний, директивний, ...
