своїй структурі, «ступінь свободи» для розвитку зв'язків, заснованих на симпатії, взаємній перевазі, загальних інтересах і потребах. Ці нерегламентовані, спонтанно виникаючі взаємини, норми поведінки та дії отримали в психології назву неформальних відношенні.
Однією з головних особливостей формальної організації (втім; як і неформальній) є те, що вона сприяє об'єднанню індивідів у групу, створює основу для особистого контакту. Якщо ж члени групи будують всі свої зв'язки і відносини тільки на основі інструкцій і розпоряджень, з урахуванням рольових дій і формальних статусів, то взаємовідносини незабаром стануть напруженими. Відсутність емоційних зв'язків призводить до незнання і нерозуміння багатьох особистісних і професійних якостей один одного, погіршення відносин і, в кінцевому рахунку, до конфлікту.
Відзначимо, що формальні відносини в системах «спортсмен - спортсмен» і «спортсмен-тренер» заздалегідь «запрограмовані» і обумовлені вимогами діяльності, підпорядковані її завданням, і «сценарій», за яким вони повинні розвиватися, для кожного виду спорту в общем-то відомий. Важче передбачити, як у цих системах складатимуться відносини в неформальній сфері. Для деяких тренерів, особливо початківців, неформальні відносини нерідко представляють значні труднощі, зумовлені самим характером діяльності тренера, в якій він займає двоїсту позицію: з одного боку, він керівник, особа, що визначає і планирующее стратегію дій колективу; з іншого - він рівноправний член даного колективу. Тренер, повинен володіти багатьма моральними і педагогічними якостями, щоб зберегти субординацію, своєчасно припинити по відношенню до себе прояв панібратства і фамільярності. Строгість і збереження дистанції у відносинах не повинні сприяти ізоляції тренера від групи, створювати образ людини недоступного, без почуттів та емоцій, «застебнутого на всі гудзики». Доброзичливість і участь у долі спортсмена, вміння зрозуміти свого учня і надати йому допомогу словом чи ділом, справедливість і послідовність у вимогах - ось той далеко не повний перелік особистісних якостей тренера, які формують у спортсменів почуття поваги до нього. При цьому взаємовідносини схильні до впливу об'єктивних чинників (вік, стать, рівень спортивної майстерності, час занять у даного тренера) і суб'єктивних (рівень культурного та інтелектуального розвитку тренера і спортсменів, стиль керівництва, психологічна сумісність та ідентичність системи цінностей і світогляду і т.д. ) [3; 17].
Незважаючи на це, рівності в положенні, яке займає кожен з членів групи в її ієрархічній структурі, немає. У результаті діяльності відбуваються самооцінка і взаимооценка вчинків і успішності дій, що дозволяють кожному порівняти себе з іншими членами, відвести кожному, в тому числі і собі, місце в групі, подумки побудувати свою ієрархічну структуру команди, визначити статус кожного її члена [22].
Безумовно, досвідчений тренер не залишає без уваги внутрішньогрупові процеси, вміло направляючи в сторону організованості, згуртованості, зіграності; створює сприятливий психологічний клімат в команді, уникаючи неконструктивних конфліктів і зіткнень.
Ранговая організація членів спортивної групи представляє структуру їхніх міжособистісних відносин, що складаються у вигляді міжособистісного взаємодії. У той же час перший ранг, одержуваний при виборі, визначає і статус лідера, і його вплив на інших. У процесі міжособистісної взаємодії, взаємовпливу неодмінно відбиваються особистісні особливості спортсмена. Визначивши особистісні характеристики спортсмена, можна буде прогнозувати, увіллється він у групу, чи буде впливати на інших гравців команди, природно при цьому враховуючи прийняті в цій команді норми, цінності щодо особистісних характеристик і поведінки спортсменів.
1.3 Психологія юнацького віку
Юнацький вік - період життя людини між підлітковим віком і дорослістю. Психологи розходяться у визначенні вікових меж юності. У західній психології переважає традиція об'єднання отроцтва і юності у віковий період, званий періодом дорослішання, змістом якого і є перехід від дитинства до дорослості, і межі якого можуть сягати від 12-14 до 25 років. У вітчизняній науці юність визначається межах 14 - 18 років і розглядається як самостійний період розвитку людини, його особистості та індивідуальності. Вік 15 - 17 років називають раннім юнацьким або віком ранньої юності [31].
Особливості психічного розвитку в ранньому юнацькому віці багато в чому пов'язані зі специфікою соціальної ситуації розвитку, суть якої сьогодні полягає в тому, що суспільство ставить перед молодою людиною нагальну, життєво важливе завдання здійснити саме в цей період професійне самовизначення, причому не тільки у внутрішньому плані у вигляді мрії, наміри кимось стати в майбутньому, а в плані реальног...
