ів характерізується подалі ЗРОСТАННЯ и зміцненням ее довільності. Довільне запам'ятовування становится в цею Период набагато ефектівнішім від мімовільного. Відбуваються істотні Зміни и в перебігу процесів логічного запам'ятовування. Помітно зростає Продуктивність пам'яті на думки, на астрактній материал. Намічається спеціалізація пам'яті. Удосконалюються и Способи заучування за способом свідомого! застосування раціональних его прійомів.
Старшокласник Самі високо оцінюють таке засвоєння матеріалу, в якому віявляється розуміння зрозуміти, оригінальна Інтерпретація чг формулювання того, что виклади в підручніку. ВАЖЛИВО роль у процесах запам'ятовування відіграє настанова на засвоєння матеріалу, яка водночас Включає в собі и Настанови на его усвідомлення.
логічне запам'ятовування успішно формується в учнів у процесі шкільного навчання. [19, 156-157]
Спеціфічного характером набуває в старшому шкільному віці мімовільна пам'ять. Продуктивність ее такоже покладів від організації розумової роботи учнів з навчальним матеріалом. Материал запам'ятовується Старшокласник краще, ЯКЩО ВІН входити у мету їх розумової ДІЯЛЬНОСТІ и кіль ця діяльність має активний характер. На ВЛАСНА досвіді Старшокласник переконуються, что запам'ятовування НЕ зводіться до розуміння, что Потрібні СПЕЦІАЛЬНІ Прийоми запам'ятовування й відтворення, Збереження Свідомо засвоєної ІНФОРМАЦІЇ. У Ранн Юнацьке віці вінікає в учнів Прагнення оволодіті своєю Божою пам'яттю, Керувати нею, підносіті ее Продуктивність.
Розділ 3. Умови та Прийоми розвітку пам'яті школяра
3.1 Методики діагностікі пам'яті
Пам'ять учнів слід тренуваті. Раціональні Прийоми розвітку пам'яті:
- ВАЖЛИВО умів продуктивного запам'ятовування и трівалого зберігання є Правильний Розподіл повторень у часі;
- концентроване повторювання Дає однозначно менший ефект, чем розподілене в часі;
- гарячкова підготовка до іспітів НЕ виробляти до Глибока знань. Може буті заключний Ланці в загально ланцюгу систематичного Повторення навчального матеріалу;
- найкращий вид повторення - це включенням засвоєного матеріалу в подалі пізнавальну діяльність щоразу в новіх зв'язках;
- качан и Кінець ІНФОРМАЦІЇ запам'ятовується краще, середина засвоюється гірше. Врахову "ефект краю";
- краще запам'ятовується наочно материал, Який розміщеній у верхньому лівому куті;
- Особливості пам'яті пов'язані з емоційнім таборували учня и наскількі ВІН комфортно собі відчуває на уроці. ВАЖЛИВО, щоб дитина відчувала Позитивні Емоції. Використовуват техніку на Основі інтегруванні переживань;
- деякі діти прив'язуються до "Опора" і довго невзмозі перейти до Самостійної роботи. Так через 2-3 уроки звітність, "опору" перенести на праву сторону дошки. Це допомагає дитині усвідоміті, що В»опора" тимчасова;
- другий прийом - це коли учні Зі Слабко пам'яттю по Завдання вчителя, опіраючісь на схему, коментують Хід решение вголос;
- перед учнямі слід ставити СПЕЦІАЛЬНІ мнемічні Завдання, Які допомагають використовуват необхідне в Данії годину правило.
Можна використовуват різного роду "Пам'ятки". p> Пам'ятка
Приготування уроків починаєм з роботи над віршем.
Тихо прочитай вірш вголос. Пам'ятай, що ти чітаєш вірш, щоб запам'ятати. Чи не пропускай незнайомі слова. p> голосна читай вірш. Злов ритм и мелодію вірша.
Прочитай вірш втретє.
Через 2 хвилини повтори вірш вголос. Уяви Собі ті події, Які є впісані в вірші. p> Через 3 години повтори 2-3 рази, НЕ заглядаючі в книгу.
Перед сном повтори ще раз.
Вранці прочитай з книги и розкажи напам'ять.
Пам'ятка
День 1. Прочитай вірш про себе. Віясні ВСІ незрозумілі слова. Ще раз прочитай про себе. p> День 2. Домовся позайматіся з одним. Нехай ВІН прочітає вголос, а ти Запам'ятай на слух. p> День 3. Читай вірш и проговорює его пошепки. Читай виразно и голосно. Розкажи напам'ять. p> Методи діагностікі пам'яті молодшого школяра.
Пам'ять дитини винна оцінюватісь діференційовано, по окремим Показники и Незалежності висновка. Загальні мнемонічні Процеси у школяра мают й достатньо Умовне значення.
Методика "Довгострокова пам'ять ".
Експериментальний материал Складається з Наступний Завдання.
Експеріментатор сообщает: "Зараз прочитаю вам ряд слів, а ви намагайтеся їх запам'ятати. Пріготуваліся, слухайте уважности:
"стіл, мило, людина, Виделка, книга, пальто, сокира, стілець, зошит, молоко ".
Ряд слів зачітується кілька разів, щоб діти запам'ятали. Перевірка відбувається через 7-10 днів. Коефіцієнт довгострокової пам'яті віраховується по наступній Формулі:
В
де А - загальна кількість слів,...
