p> 3. Методика В«Послідовні картинкиВ»
Мета: Вивчення вміння розуміти зв'язок подій і будувати послідовні умовиводи, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, а також оцінка загального розвитку мови.
Для вивчення особливостей пам'яті була проведена Методика В«Заучування десяти слівВ»
Також проводилося вивчення медичних карт дітей, і бесіди з психологом.
У ході теоретичного вивчення проблеми була висунута гіпотеза: порушення інтелекту впливає на розвиток усіх психічних функцій, що ускладнює формування готовності до навчання в школі.
Етапи проведення дослідницької роботи:
1. Визначення інструментарію та критеріїв діагностичного дослідження;
2. Проведення дослідження;
3. Аналіз даних, отриманих в ході дослідження.
Для вивчення особливостей мислення були проведені наступні методики:
Методика В«Виключення предметів В»(Додаток 1)
Методика В«Кубики КООСВ» (Додаток 2)
Методика В«Послідовні картинкиВ» (Додаток 3)
Для вивчення особливостей пам'яті була проведена методика В«Заучування десяти слівВ»
У даному експерименті необхідна дуже велика точність проголошення і незмінність інструкції.
Інструкція складається ніби з декількох етапів.
Перше пояснення: В«Зараз я прочитаю 10 слів. Слухати треба уважно. Коли закінчу читати, відразу ж повтори стільки, скільки запам'ятаєш. Повторювати можна в будь-якому порядку, порядок ролі не грає. Зрозуміло? В»p> Продовження інструкції.
Друге пояснення: В«Зараз я знову прочитаю ті ж слова, і ти знову повинен (на) повторити їх - і ті, які вже назвав (а), і ті, які в перший раз пропустив (а), - всі разом, в будь-якому порядку В».
Потім досвід знову повторюється 3, 4 і 5 разів, але вже без будь-яких інструкцій. Експериментатор просто говорить: В«Ще разВ». p> У разі якщо випробуваний називає будь-які зайві слова, експериментатор обов'язково записує їх поруч з хрестиками, а якщо слова ці повторюються, ставить хрестики і під ними.
У разі якщо дитина намагається вставляти в процесі досвіду будь репліки, експериментатор його зупиняє. Ніяких розмов під час цього досвіду допускати не можна. p> Після п'яти кратного повторення слів експериментатор переходить до інших експериментів, а наприкінці дослідження, тобто приблизно через 50-60 хвилин, знову просить відтворити ці слова (без нагадування).
За цим протоколом може бути складена В«крива запам'ятовуванняВ». Для цього по горизонтальній осі відкладаються номери повторення, а по вертикальній - число правильно відтворених слів.
З цієї кривої можна робити деякі висновки щодо особливостей запам'ятовування. Встановлено, що у здорових дітей шкільного віку В«крива запам'ятовуванняВ» носить приблизно такий характер: 5, 7, 9, або 6, 8, 9, або 5, 7, 10 і т.д., тобто до третього повторення випробуваний відтворює 9 або 10 слів; при наступних повторах, (все не менше п'яти разів), кількість відтворюваних слів 9 - 10. Розумово відсталі діти відтворюють порівняно менше кількість слів. Відтворюють зайві слова, надалі при повторенні В«застряютьВ» на цій помилці. Такі повторювані В«зайвіВ» слова, за спостереженнями окремих психологів, зустрічаються при дослідженні хворих дітей, які страждають поточними органічними захворюваннями мозку. Особливо багато таких В«зайвихВ» слів продукують діти у стані розгальмованості.
В«Крива запам'ятовуванняВ» може вказувати і на ослаблення активної уваги, і на виражену стомлюваність. Так, наприклад, іноді дитина до другого разу відтворює 8 або 9 слів, а при наступних пробах пригадує все менша і менша кількість слів. У житті такий учень зазвичай страждає забудькуватістю і неуважністю. У основі такої забудькуватості лежить минуща астенія, виснаженість уваги. Крива в таких випадках не обов'язково різко падає вниз, іноді вона приймає зигзагоподібний характер, що свідчить про нестійкість уваги, про його коливаннях.
В окремих, порівняно рідкісних випадках діти відтворюють від разу до разу однакову кількість одних і тих же слів, тобто крива має форму В«платоВ». Така стабілізація свідчить про емоційної млявості, відсутності зацікавленості в тому, щоб запам'ятати побільше. Крива типу низько розташованого В«платоВ» спостерігається при слабоумстві з апатією (при паралітичних синдромах).
Число слів, утриманих і відтворених випробуваним через годину після повторення, більшою мірою свідчить про пам'ять у вузькому сенсі слова.
2.2 Аналіз результатів дослідження
Дослідження проводилося у двох групах дітей старшого дошкільного віку, в одну з яких входили діти з легким ступенем дебільності, інша складалася з дітей нормального розвитку. Кількість дітей у кожній групі - 5 осіб. p> 1 група - діти з легкою ступенем дебільності. Головними і провідними несприятливими факторами виявляються слабка допитливість (орієнтування) та уповіл...
