ьнена, утруднена здатність до навчання дитини, тобто його погана сприйнятливість до нового.
Відзначається недостатня стійкість уваги, обмежені можливості його розподілу. У цих дітей страждає продуктивність запам'ятовування. Вони забувають складні інструкції, елементи і послідовність завдань.
Стан зв'язного мовлення таких дітей характеризується наявністю простих речень, бідністю і одноманітністю синтаксичних конструкцій, відзначаються труднощі розповсюдження пропозицій і словотворення. В активному словнику дитини переважають іменники і дієслова.
2 група - діти нормального розвитку. У всіх видах діяльності старшого дошкільника розвиваються розумові операції, такі, як узагальнення, порівняння, абстрагування, класифікація, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, розуміння взаємозалежностей, здатність міркувати. Удосконалюється діалогічна і монологічне мовлення. Закріплюється вміння відповідати на питання і задавати їх. Діти можуть самі скласти розповідь по картині, серії сюжетних картинок, придумати казку. Вони використовують у мові пропозиції різних видів, мають широкий запас слів, що позначають назви предметів, дій, ознак.
Під час проведення дослідження були отримані наступні результати (таб.1, 2).
В
Таблиця 1
Результати обстеження дітей з легким ступенем дебільності.
№
п.п
Ім'я дитини
Образно-логічне мислення
Наочно-образне мислення
Встановлення послідовності подій
Заучування 10 слів
1
Даша
2
2
2
3, 4, 4, 5,6 (6)
2
Аня
1
2
1
3, 3, 4, 5,5 (3)
3
Світла
1
1
1
3, 5,4, 4, 5 (2)
4
Сергій
2
2
2
4, 4, 5,6, 6 (6)
5
Альоша
2
1
2
4, 5, 5, 4, 6 (5)
Таблиця 2
Результати обстеження дітей вікової норми
№
п.п.
Ім'я дитини
Образно-логічне мислення
Наочно-образне мислення
Встановлення послідовності подій
Заучування 10 слів
1
Аня
4
4
3
5, 6, 6, 8, 8 (8)
2
Аліна
5
5
5
6, 7, 8,10,10 (9)
3
Поліна
5
5
5
5,8, 8, 9, 10 (10)
4
Слава
5
5
5
6, 7,9, 9,10 (9)
5
Андрій
4
4
5
6, 7, 8, 9, 10 (9)
При виконанні методики В«Виключення предметівВ» в групі дітей з порушенням інтелекту відзначені труднощі наступного характеру: знадобилося по 3 - 4 навчальних уроку, при цьому діти не утримували інструкцію до кінця завдання; практично всі діти в більшості варіантах завдання обмежувалася описом окремих предметів, намагалися вгадати вірні рішення. Навіть правильно виділивши зайвий предмет, що не могли узагальнити залишилися три предмети. Частина дітей проводили узагальнення на кон...
