отранспорт.
Але все це, на жаль, мало відбивається на вирішенні внутрішніх психологічних проблем батьків дитини-інваліда, особливо матері. Дитина - інвалід повинен відчувати, що близькі люди його люблять і розуміють, не рахуючи гірше інших дітей, і завжди готові прийти на допомогу. Сім'я, найближче оточення дитини з обмеженими можливостями - головна ланка в системі його виховання, соціалізації, задоволення потреб, навчання тощо Саме тому від того, наскільки якісно система соціальної реабілітації та супроводу буде вирішувати виникаючі в таких сім'ях проблеми, залежить соціалізація і подальша адаптація дітей-інвалідів до повноцінної життєдіяльності в суспільстві.
Роль сім'ї в цій ситуації не повинна бути пасивною, фахівець-професіонал працює пліч-о-пліч з батьками, направляючи і мотивуючи сім'ю до використання свого внутрішнього потенціалу. Використання методів арт-терапії допомагає фахівцю і педагогу, який бере участь в діяльності команди соціального супроводу сім'ї, визначити і намітити шляхи згладжування кризових станів сім'ї та дитини з ОВЗ.
Незвичайно важливі інноваційні розробки та програми фахівців різного профілю для роботи з «особливими» дітьми в умовах державних соціальних центрів і засоби для їх реалізації.
Крім того, сучасна концепція передбачає, що повинен мінятися не тільки людина з ОВЗ, що входить в суспільство, не тільки його оточення, але й саме суспільство, якому важливо зжити негативні установки по відношенню до «не таким» людям, згладити ступені і прибрати вузькі двері (у прямому і переносному сенсі), надати для всіх людей рівні можливості повноцінної участі у всіх сферах життя.
Список літератури
1. Артамонова Є.І., Зирянова Е.В .. Психологія сімейних відносин з основами сімейного консультування. Навчальний посібник для ВНЗ. М. «Академія». 192с.
. Арт-терапія/сост. і заг. ред. А.І. Копитіна. СПб .: Питер, 2001. - 320с.
. Гіппенрейтер Ю.Б. Спілкуватися з дитиною. Як? М. АСТ. Астрель. 2009. 238 с. З мул.
. Життя з діагнозом ?: Збірник статей. Упоряд. О.Н. Ертанова.- М .: МГППУ, 2005. - 300с.
. Карцева Л.В. Психологія і педагогіка соціальної роботи з сім'єю. Навчальний посібник.- 2-е вид.- М.: «Дашков і К», 2010. - 224 с.
. Клюєва Н.В., Касаткіна Ю.В. Вчимо дітей общенію.- Ярославль, 1997.
. Наріжний камінь, або Контрольні питання для дорослих. У 4 частинах. Упоряд. і ред. О.Н. Ертановой.- М .: МГППУ, 2008. - 272 с .: ил. 8.
. Лебедєва Л.Д. Практика арт-терапії: підходи, діагностика, система занять.- СПб: «Мова», 2003. - 265с.
. Мамайчук І. І. Психокорекційні технології для дітей з проблемами в розвитку.- СПб., 2003.
. Медведєва, Т. Шишова. М. Різнобарвні білі ворони. «Сім'я і школа». 1996. 270 с.
. Мурашова Е.В. Лікувати або любити?- М.: Самокат, 2012. - 352 с.
. Микільська І.М. Бардієр Г.Л. Уроки психології в початковій школі. 2-е вид. дополн. і перераб. СПб .: Мова, 2004. - 190 с .: ил.
. Овчарова Р.В. Практична психологія в початковій шкільництві.- М., 1998
. Огарков, М.Д. Діти-інваліди: проблеми та шляхи вирішення/М.Д. Огарков//- 2001.- №11.- С.15-17.
. Оклендер В.Окно у світ дитини. Пер. з англійської. «Клас». 1997. 336 с. З мул.
. Олиференко, Л.Я. Соціально-педагогічна підтримка дітей групи ризику/Л.Я. Олиференко, Т.І. Шульга.- М .: Книга, 2002. - 186 с.
. Про порядок видачі медичного висновку на дітей-інвалідів: наказ МОЗ РФ від 4.07. 1991 № 117//Відомості З'їзду народних депутатів і Верховної Ради РФ.- 1991. - № 12. - Ст. 35.
. Осухова Н. Служба супроводу сім'ї та дитини: інноваційний досвід: методичний збірник/[ред. В.М. Соколова] - Володимир: Видавництво «Транзит-ІКС», 2010. - 132 с.
19.Павленок П.Д. Теорія, історія і методика соціальної роботи .: Учеб.пособие/П. Д. Павленок lt; # justify gt; Додатки
Додаток 1
ЗАТВЕРДЖУЮ:
Керівник муніципалітету внутрішньоміського Муніципального утворення Преображенське у м Москві
Індивідуальна програма соціального супроводу сім'ї
Прізвище, ім'я, по батькові неповнолітнього: ___________
Вік, вид занять: дата народження ___________ року народження, учениця школи ______________________________
Адреса місця проживання: м.Москва, _________________
