о; - боязнь всього нового проявляються у дітей - аутистів дуже рано. Діти не переносять зміни місця проживання, перестановки ліжка, не люблять новий одяг та взуття; - одноманітне поведінку зі схильністю до стереотипам, примітивним рухам; - різноманітні мовні порушення при РДА; - у дітей з РДА спостерігаються різні інтелектуальні порушення.
Цілі роботи з такими дітьми:
подолання негативізму дитини при спілкуванні та встановлення контакту з ним;-розвиток пізнавальних навичок; -смягченіе характерного для аутичних дітей сенсорного і емоційного дискомфорту; -підвищення активності дитини в процесі ігор і творчих занять; -преодоленіе труднощів в організації цілеспрямованої поведінки,
соціалізація дитини, підвищення його комунікативних навичок.
Основні етапи роботи:
Перший етап - встановлення контакту фахівця з дитиною. Для успішної реалізації цього етапу рекомендується щадна сенсорна атмосфера занять. Це досягається за допомогою спокійної негучною музики в спеціально обладнаному приміщенні для занять. Педагог повинен спілкуватися з дитиною неголосним голосом, в деяких випадках, особливо якщо дитина збуджена, навіть пошепки. Необхідно уникати прямого погляду на дитину, різких рухів, прямих запитань. Перед фахівцем стоїть конкретне завдання подолання страху у аутичної дитини, і це досягається шляхом заохочення навіть мінімальної активності. Встановлення контакту з такою дитиною - досить тривалий процес, але це є стрижневим моментом всієї роботи.
Другий етап - посилення психологічної активності дітей. Вирішення цього завдання вимагає від педагога вміння відчути настрій дитини-аутиста, зрозуміти специфіку його поведінки і використовувати це у своїй роботі.
На третьому етапі роботи важливим завданням є організація цілеспрямованої поведінки аутичної дитини, а також поліпшення його комунікативних навичок [4].
У процесі довгострокового успішного супроводу сім'ї між фахівцями служби супроводу та сім'єю формуються відносини довіри і взаєморозуміння. Припинення регулярних зустрічей в службі може важко переживатися членами з?? мьі. Тому закінченню обслуговування дитини та сім'ї передує підготовка батьків і дитини до розставання. У процесі роботи з дитиною та сім'єю в службі супроводу фахівець обговорює з батьками, як вони бачать майбутнє розвиток дитини і чи мають достатньо інформації про освітні установи, центрах, програмах для дітей з обмеженими можливостями. Необхідно розповісти батькам про можливі варіанти подальшого супроводу дитини, відповісти на запитання членів сім'ї, передати їм координати батьківських асоціацій, центрів реабілітації, дошкільних та шкільних освітніх установ, де проводяться заняття з дітьми, що мають обмежені можливості. При переведенні дитини співробітники служби можуть надати батькам і фахівцям міждисциплінарне закінчення про розвиток і потребах дитини, супроводжувати дитину на первісному етапі переходу в іншу установу для його адаптації в нових умовах.
Таким чином, можна з упевненістю сказати, що робота фахівця з соціальної роботи з сім'єю різнопланова і різноманітна, тому на сьогодні так важливий професійний рівень його освіти і готовність вчитися і знаходити нові шляхи і засоби в роботі з дітьми з ОВЗ. Незвичайно важливі інноваційні розробки та програми для роботи з «особливими» дітьми в умовах державних соціальних центрів і засоби для їх реалізації в великих містах (наприклад, зоо-терапія (живий куточок), іпотерапія (заняття з кіньми), дельфінарій, гончарна і швейна майстерня та багато іншого).
Висновок
У цій роботі були розглянуті основні проблеми, з якими стикаються сім'ї, що мають дітей з обмеженими фізичними можливостями. У ході роботи було з'ясовано, що комплекс проблем сімей з дітьми з ОВЗ так широкий, що зачіпає практично всі сфери життєдіяльності, будучи перешкодою їхнім нормальному функціонуванню, і вимагає пошуку нових ефективних способів вирішення.
В останні роки намітилася позитивна тенденція в соціальній підтримці таких сімей, чому сприяв ряд обставин, зокрема, зміцнення і розширення законодавчої та нормативно-правової бази соціальної підтримки сімей з дітьми з ОВЗ (насамперед на регіональному рівні ), визначена перебудова свідомості росіян, ще недавно представляли інвалідність лише в медичному аспекті, і динамічне зростання числа спеціалізованих центрів для реабілітації дітей з ОВЗ.
Особлива увага приділяється соціального супроводу сімей, які мають дітей-інвалідів, розвитку і впровадженню програм соціально-реабілітаційних послуг. У рамках федеральної цільової програми «Діти-інваліди» в 2001 році понад 60 центрів реабілітації дітей з обмеженими можливостями отримали необхідне реабілітаційне обладнання та авт...
