му: зі збірки беремо тексти разом зі словами для довідок і доповнюємо їх завданнями.
Розглянемо приклад:
Наступ грози.
Наближався вечір, а разом з ним в нерухомому повітрі відчувалося томливе дозрівання грози. Вона нізвідки не йшла, вона як би сама собою зароджувалася над амфітеатром міста, серед мечетей і мінаретів. Коли зі скреготом поповзла вгору стопудово якірний ланцюг, а потім перевантажений пароплав осів нижче ватерлінії і став повільно повертатися на рейді, сонце вже потонуло в грозових хмарах. Зробилося так темно, що в каюті і салонах запалили електрику. З люків дихнуло гарячими запахами кухні і машин.
Слова для довідок:
Ватерлінія - лінія по борту, до якої судно занурюється у воду при нормальній осаді.
Рейд - водний простір у морського берега, зручне для стоянки судів.
Каюта - окреме приміщення на судні.
Амфітеатр - в Стародавній Греції і Римі: споруда для видовищ, в якому місця для глядачів підносяться півколом.
Мечеть - мусульманський храм.
Мінарет - вежа при мечеті, в якій закликають на молитву.
Це один текст з сімнадцяти (Додаток №1). Завдання написано на дошці для всіх одне, а тексти у хлопців різні. На наступному уроці відбувається обмін текстами, таким чином, через руки одного учня проходять всі тексти. Наприклад, при повторенні відмінювання дієслів завдання може бути таким: випишіть з тексту 5 будь-яких дієслів, визначте їх відмінювання, до кожного дієслова підберіть по 1 - 2 однокореневих слова.
На зворотному боці аркуша з текстом хлопці підписують своє прізвище та ім'я, щоб на наступному уроці йому не попався цей текст.
Підвищення рівня словникового запасу відбувається засчет слів для довідок, які дані після тексту. На самому початку роботи слід звернути увагу дітей на те, що слова, дані нижче, треба постаратися запам'ятати, тому в кінці роботи дитина змінюється листом з сусідом по парті з метою взаимопроверки.
У такого виду роботи багато переваг:
) за кілька уроків одна дитина отримує можливість попрацювати з усіма текстами;
) робота з текстом дозволяє вчителю розширити діапазон завдань;
) значно розширюється словниковий запас учнів не тільки сучасними словами, а й застарілими, що тягне за собою знання лексичних засобів виразності російської мови;
) виникає почуття гордості за те, що сусід по парті робить текст, з яким «я працював першим»;
) відбувається підвищення концентрації уваги, тому не всі п'ятикласники можуть правильно списати текст з зразка;
) підвищується орфографічних і пунктуаційних компетенція учнів.
Засобом контролю можна вибрати словниковий диктант: диктуємо лексичне значення слова, а учні пишуть, що це. Але контроль важливо проводити тільки в кінці роботи з блоком текстів, коли кожна дитина попрацював з усіма текстами.
Аналогічну роботу можна вести в будь-якому класі школи, і досвідчений вчитель знайде спосіб підібрати потрібні тексти і розробити до них свою систему завдань.
Організація мовної практики учнів - необхідна умова активізації словника і розвитку зв'язного мовлення учнів. Велике місце в цій роботі відводиться спеціальним вправам.
Основний вид вправ -самостійне вживання слова в реченні і в зв'язного мовлення. Школярам пропонується придумати пропозицію з знову пояснений словом, самостійно пояснити нове слово, користуючись словником, підібрати до нього слова-синоніми або антоніми, знайти дане слово в реченні і пояснити його значення по контексту, підібрати речення, в якому слово вжито в іншому значенні та ін.
Розвитку промови сприяють і вправи, спрямовані на більш глибоке осмислення слів, значення яких уже відомо учням. Наприклад:
1. Вказати, до якого пологовому поняттю відносяться слова «радість» (почуття), «географія» (наука), «тріску» (риба).
2. Дати письмове пояснення значення слова (за типом словникової статті), наприклад, «мілководді» (дрібне місце в руслі річки, мілина), «навзнак» (перекинувшись на спину, вгору особою).
3. Вказати відмітні ознаки предмета, що відрізняють його від предметів того ж класу. Наприклад, біологія - наука, що вивчає живі організми.
4. Виписати з тлумачного словника слова, пов'язані до одного класу, наприклад, слова, що позначають почуття людини: страх, радість, щастя, смуток.
Часто пропонуються вправи на виділення чорт й разлічія6
