й методиці групи об'єднані в дев'ять категорій: матеріальні цінності, природа, оточуючі люди, секс, держава, праця, моральність, наука і мистецтво, я сам. Методика може застосовуватися в основному варіанті (одна серія) з випробуваними у віці, починаючи з 10-11 років і в модифікованому (три серії) - з 13-14 лет.Вербальная асоціативна методика В«ЕзопВ»/автори: В.А. Ясвин, С.Д. Дерябо, 1989 р. Методика спрямована на дослідження типу домінуючої установки щодо природи. Виділяють чотири типи таких установок: особистість сприймає природу як об'єкт краси (В«естетичнаВ» установка); як об'єкт вивчення, знань (В«когнітивнаВ»); як об'єкт охорони (В«етичнаВ»); як об'єкт користі (В«прагматичнаВ»). Методика складається з 12 пунктів, кожен пункт містить стимульное слово і п'ять слів для асоціацій. Методика проводиться в усній формі. Мінімальний вік випробовуваних - 6-7 летМетодіка В«АльтернативаВ»/В.А. Ясвин, 1989 г.Методіка спрямована на діагностику провідного типу мотивації взаємодії з природними об'єктами: естетичного, когнітивного, практичного та прагматичного. Обстежуваному пропонується вибрати В«більш відповідний для ньогоВ» варіант виду діяльності, що дозволяє судити про характер мотивації взаємодії з природою. Пред'являється 12 пар, що описують різні типи діяльності, які складені таким чином, щоб кожен тип мотивації зустрічався 6 разів. br/>
ВИСНОВОК
Потреба суспільства в новій якості освіти - це потужний фактор, який спонукає до зміни самих основ розуміння взаємозв'язку освіти та розвитку. У класичній парадигмі освіти вирішальну роль грав принцип детермінізму, що виражається в абсолютизації ролі впливу вчителя на учня. У нових моделях освіти центральне місце займає процес со-розвитку або коеволюції викладача і учня. Реалізуючи механістичний характер наукового розвитку, класична парадигма освіти базувалася на принципах оптимізації, інтенсифікації, уніфікації навчального процесу з його стандартизацією програм і планів. Нова модель освіти передбачає індетермінізм, нелінійний характер зв'язків, багатоваріантність рішень, коеволюцію, безліч методологій і методів розвитку мислення, сінергетізм, альтернативність, креативність вчителя і учня. p align="justify"> Головна цінність нової системи освіти - Людина як особистість. Щоб подолати однобокість розвитку особистості, необхідно вводити міждисциплінарний підхід в освіту. Екологічна психологія як нова междіціплінарная область знань і самостійна наукова дисципліна є ефективним засобом навчання, виховання і розвитку особистості хлопців відвідують заняття установ додаткової освіти. У курсі екологічної психології хлопці знайомляться з низкою актуальних проблем сучасної науки, дослідженням якої займаються багато вчених. Наука, зрозуміла як проблема, підкреслював М.К. Мамардашвілі, тільки й може називатися наукою. Феномен екологічної свідомості - це проблема сьогодення і майбутнього наукового пошуку. Що таке екологічна свідомість і як його створити або виховати? Як удосконалювати нашу свідомість? Як сприяти розквіту нового життя на Землі? Сьогодні ці проблеми хвилюють всіх. p align="justify"> Список літератури
1. Адаменко А.М., В«Екологічна психологіяВ». Уч. Сел. - Новосибірськ: НГАСУ, 2000. - 88 с.
2. Асланіді К.Б., Потапова Т.В.. "Розвиток уявлень про зміст, форми і методи екологічної освіти в Росії кінця 20 століття". // Зб. "Разом з усією планетою". Пущино. ОНТИ НЦБІ 1995. стор 14-30.
. Гнєздилов А. В. Авторська казкотерапія. Дим старовинного каміна (казки доктора Балу). - СПб.: Мова, 2003. - 292 стор
. Дерябо С.Д., Ясвин В.А, В«Екологічна педагогіка та психологіяВ»
. Потапова Т.В.. 1997. "Право на екологічне право". // Вісник екологічної освіти в Росії. N1 (3). Стор.13.
. Потапова. Т.В. "Міжнародні норми і вимоги за змістом, формами і методами екологічної освіти". // Зб. "Разом з усією планетою". Пущино. ОНТИ НЦБІ 1995. стор.9-14.
7. Еколого-психологічний тренінг (На допомогу роботі бібліотек з виховання екологічної культури особистості) Кіров, 2005
