ого потрібно не придушувати, а намагатися ввести в правильне русло. Взаєморозуміння з підлітками треба поступово і розумно перебудовувати, визнаючи їх права на відносно велику незалежність і самостійність. Зрозуміло, все це має бути у відомих розумних межах. Не може бути й мови про повне скасування керівництва та контролю, оскільки підліток дуже потребує твердому і постійному керівництві з боку дорослих. Підлітків потрібно звільняти від дріб'язкової опіки, зайвого контролю, нав'язливою дбайливості, настирливого керівництва - всього того, що в якійсь мірі було б виправдано по відношенню до дошкільнику або молодшому школяреві. Треба відмовитися від зловживання тоном категоричних розпоряджень і наказів, безапеляційних вимог. Мова йде не про відмову від твердих вимог взагалі, а про відмову від грубих і різких їх форм, ображають почуття власної гідності, самоповага підлітка.
3.2. Професійне самовизначення як аспект виховної роботи в школі (Соціалізація)
Слово В«соціалізаціяВ» означає сукупність всіх соціальних і психологічних процесів, за допомогою яких індивід засвоює систему знань, норм, цінностей, що дозволяють йому функціонувати в якості повноправного члена суспільства.
Стиль виховання дітей, його цілі, інститути, методи, досягнення і невдачі не можна зрозуміти поза цілісного образу життя і культури народу. Молоді належить жити в суспільстві, відмінному від того, в якому жили батьки. Тому свої виховні успіхи вони повинні оцінювати не по тому, як їм вдалося передати молоді свої знання та вміння, скільки по тому, чи зуміли вони їх підготувати самостійно діяти і приймати рішення в умовах, яких свідомо не було і не могло бути в житті батьків.
Проблема ця є глобальною. У всьому світі соціологи та економісти констатують розрив між вартістю освіти і недостатньою соціальною ефективністю.
Щоб жити і успішно функціонувати в надзвичайно мобільному і динамічному суспільстві, індивід повинен володіти такими якостями:
1. мати стійким світоглядом, моральними переконаннями;
2. повинен володіти високою психічної лабільністю, гнучкістю, здатність засвоювати і переробляти нову інформацію і створювати щось нове не тільки в підлітковому віці, але і в зрілому віці, коли старше покоління звикло обходитися старим багажем. Без цього особистість відстане від ходу історії і стане гальмом суспільного прогресу.
3. Виховання в епоху науково-технічної революції має бути, перш за все, вихованням самостійності, творчої активності, відповідальності.
Про подолання формалізму в вихованні писали всі класики педагогіки та психології. Але для реалізації цього принципу потрібні певні соціальні передумови.
Видатний німецький психолог Макс Вебер розробив типологію форм легітимного панування (узаконеного):
А) В«Легальне пануванняВ», здійснюване спеціально навченими людьми.
Б) В«Традиційне пануванняВ», засноване на вірі у святість правил, порядків. Прообраз таких відносин - патріархальна сім'я.
В) В«Харизматичний пануванняВ», заснований на визнання за В«учителемВ»,
В«вождемВ» тільки йому властивих здібностей вимагає беззастережного підпорядкування, але вже в силу особистої прихильності. Таке лідерство характерно для релігійних сект. p> В основі педагогіки співробітництва лежить принцип соціальної рівності. Це передбачає подолання деяких стереотипів свідомості.
Щоб координувати зусилля соціальних інститутів, треба чітко уявляти собі тенденції та розвиток кожного.
З переходом дитини в середню школу, його зв'язки з оточуючими людьми, як дорослими, так і дітьми, розширюються і ускладнюються. Характерною особливістю підлітків порівняно з молодшими школярами є посилене прагнення до спілкування з товаришами. Спілкування зі однолітками стає надзвичайно важливим фактором розвитку особистості підлітка. Воно робить її життя емоційніше, насиченим, багатше і цікавіше. Відносини з однолітками дають підлітку незамінний досвід соціального спілкування, практику життя в колективі.
Напевно, багатьом доводилося спостерігати таку картину: у початковій школі дитина відрізняється начитаністю, гарною поведінкою, словом, в усьому був прикладом. У четвертому класі він раптом починає зовні не умотивовано В«змінюватися на очахВ». У нього псуються відносини з товаришами, йому не хочеться йти до школи, він гірше вчиться, з задоволенням пропускає уроки, стає зухвалим, а часом грубим. У чому причина цих змін? Виявляється, в класі його колишня В«освіченістьВ» перестала бути значимою для хлопців, похитнулася незаперечність його авторитету. З'ясовується, що кто0то більше знає і читає, хтось відрізняється більшою винахідливістю, хтось кращий спортсмен. Колишні авторитети руйнуються і створюються нові. Саме в підлітковому віці колектив в усій складності відносин постає перед дитиною, виникає необхідність у ньому розібратися і можливість відповісти його вимогам.
Нерідко під...
