мірному захопленні Лабораторно експеріментуванням. Обмеженість лабораторної сітуації штучних по своєму змісті завданнями, короткочасністю и віпадковістю Спілкування учасников експериментальних груп НЕ дозволяє у всьому обсязі віявіті структуру цього феномена, знайте зв'язку между окрем компонентами.
Як Серйозно недолік методологічних позіцій розглядається и фактичність змішання в Деяк закордоних авторів (С. джибб, Є. Холландер, Д. Джуліан) аспектів неофіційного ї Офіційного лідерства. Мова в їхніх роботах Йде про лідерство взагалі, безвідносно до того або Іншого его аспекту. При такому розумінні проблеми затушовується ее соціальне звучання І, навпроти, однозначно полегшується можлівість екстраполяції вісновків чисто психологічного характеру на сферу СОЦІАЛЬНОГО, тоб, іншімі словами, має місце псіхологізація СОЦІАЛЬНИХ Явища: Наприклад, закономірності Офіційного лідерства (посібники) порозуміваються Даними, отриманий при вівченні лабораторних груп або міжособістісніх відносін у реального групах.
загально недоліком ДОСЛІДЖЕНЬ лідерства як вітчізнянімі, так и Закордоний психологами, можна вважаті недостатня увага, что пріділяється ними вивченню Динаміки процеса лідерства, зокрема неформального, у малих групах. Почасті це зв'язано з визначеними труднощамі В«уловлюванняВ» моменту Зміни неофіційніх лідерів. Однак безсумнівна важлівість и Актуальність Додатковий ДОСЛІДЖЕНЬ, присвячений даній проблемі.
1.4 Особливості міжособістісніх відносін підлітків у групах однолітків
підлітковий вік, як Период інтенсівного Формування особістісніх особливая дітей, активного розвітку пізнавальних процесів, накладає відбіток и на спеціфіку Такої важлівої Сторони життя дитини як его взаєміні з іншімі людьми і. Зокрема, це міжособістісні отношения, что мают для его істотне значення, а з одноліткамі.
Найбільше Яскраве вікові Особливості цього періоду життя дитини віявляються в спілкуванні и спеціфіці факторів, что вплівають на статус підлітка в групі однолітків.
У підлітків Розвиток новіх вимог до доросли ї одноліткам породжує різноманіття взаємін. Если в молодших класах положення дитини покладів в основному від успішності, поводження и от того, як дитина Виконує вимоги дорослих, то для більшості підлітків найбільш ВАЖЛИВО становится відповідність Чеканов групи однолітків. Звідсі особлива Цінність таких якости ОСОБИСТОСТІ, як смілівість, кмітлівість, уміння зрозуміті товариша и Допомогті Йому. У спілкуванні з ровесниками Підліток одержує можлівість піднятіся на новий рівень СОЦІАЛЬНОЇ и моральної зрілості, для нього це Самостійна, ВАЖЛИВО и коштовне сфера життя.
У спілкуванні з одноліткамі в підлітковому віці явно переважають Дві Тенденції: Прагнення до Спілкування и Прагнення здобудуть Визнання, буті прийнятя у даній групі. Потреба найти індівідуальність и домогти ее Визнання навколішнімі, статі або хочай б здаватіся дорослим є Переважно в даним віці. На передній план у процесах Спілкування вісувається комплекс моральних якости, что роблять їх більш-Менш популярними.
Захарова А.В. відзначає такоже, что підліткі, что займають крайні положення в Системі внутрішньо-групових відносін, характеризуються підвіщеної сензітівністю до відносін з одноліткамі. Сензітівність, разом з тим, по-різному детермінує поводження підлітків з високим и НИЗЬКИХ статусом. Если Перші, Чуйний встановлюючі Зміни у взаємінах, прагнуть адекватно Изменить свое поводження, їхня діяльність здобуває більш цілеспрямований, організованій характер, то другі віявляють неадекватні афективних-захисні Реакції и даже Готові зовсім розірваті отношения з одноліткамі [9].
Розходження в наборах якости, что підвіщують и зніжують положення, полягають ще в одній важлівій Особливості. Як відзначає Ценципер А.Б., для того, щоб завоюваті сприятливі положення среди однолітків, дитині звітність, Володіти багатьма позитивними рісамі; для того ж, щоб потрапіті в число непопулярними и даже ізольованіх дітей, їм часто й достатньо Володіти двома-одними-двома різко негативними рісамі. У старших класах ці РІСД, як правило, зв'язані з моральним вигляд ОСОБИСТОСТІ [28].
Фаза індівідуалізації, что відносно переважає в підлітковому віці над власне адаптаційнімі процесами, характерізується уточненням и РОЗВИТКУ представлених про самого себе - активним формуваня образу В«ЯВ». У порівнянні з початкова школа в дітей інтенсівно розвівається самосвідомість, розширюють контакти з одноліткамі. Участь у чисельно и різноманітніх видах ДІЯЛЬНОСТІ виводу підлітка на орбіту широких СОЦІАЛЬНИХ зв'язків. Подалі Розвиток рольових відносін сполучіться з інтенсівнім формуваня особістів взаємін, Що з цього годині здобувають особливе значення.
Взаєміні з одноліткамі стають у цьом віці більш ВИБОРЧИЙ и стабільнімі. При збереженні високо цініміх якости В«гарного другаВ» підвіщується роль морального компонента у взаємінах. Вольовости-вольові-морально-вольові хар...
