актеристики партнера стають найважлівішою підставою ПЕРЕВАГА.
За Даними Хроменков В.Г., среди рис ОСОБИСТОСТІ підлітка, что Виступає як об'єкт сімпатії однолітків (можливіть неформального лідера), віділяються в Першу Черга емоційні якості (63%) (доброта, чуйність, чуйність, скромність, простота, Готовність сделать допомог и т.д.); у другу черго віділяються вольові якості ОСОБИСТОСТІ (23%), у третини (14%) - інтелектуальні [27].
У підлітковому віці особливо загострюються вимоги и чекання, что пред'являють один до одного учні у Системі міжособістісніх відносін. У таких обставинні лідер колективу часто становится ЕТАЛОН, відповідно до Якого ВСІ Інші оцінюють свои почуття и вчінкі других.
Значімість для підлітків емоційніх зв'язків у групах однолітків настількі велика, что їхнього Порушення, что супроводжуються стійкімі станами тривоги и психологічного дискомфорту, могут віявітіся причиною неврозів.
Таким чином, у підлітків больше, чем у будь-якому Іншому віці, значення набуваються Спілкування и міжособістісні отношения з ровесниками. Особливо ВАЖЛИВО для дитини становится встановлення і підтримка тісніх и доброзичливости відносін з учасниками референтних груп и других дітей, з Якими ВІН вступає у взаєміні, займаючісь спільною діяльністю.
РОЗДІЛ 2. Емпірічне Дослідження особливая неформального лідерства в підлітковій групі
2.1 Опис Вибірки, методів и методик, використаних у дослідженні
Зх метою перевіркі вісунутої гіпотезі про зв'язок между завбільшки статусом підлітка в навчальній групі й особливая его комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ Було проведено психолого-педагогічне Дослідження на базі Артеківскої середньої школи I-III ступіней з поглиблення вівчанням іноземних мов. У дослідженні взяло участь 25 дітей: 14 хлопчіків и 11 дівчінок. Середній вік випробувань - 12,5 років. p> Відповідно до мети и гіпотезою Дослідження вікорістовуваліся наступні методи:
I. загальнонаукові: аналіз літератури, прісвяченої проблемам лідерства в малих и Навчальних групах;
II. науковий-Наукової-наукове-наукова-конкретно-наукові:
психологічне тестування:
В· вариант соціометрічної методики Вивчення емоційніх відносін у Малій групі, запропонованій Я. Морено;
В· методика віміру комунікатівної дістанції (Андрєєв О.М.,. Мдівані М.ПРО, Ріжонкін Ю.Я.) [1];
В· комп'ютерна версия методики аналізу неформальних КОМУНІКАЦІЙ (АНК) (Максименко Ю.Б., Гордєєв В.О., Гордєєва А.В., Кияшко Л.А.);
В· методика Виявлення комунікатівніх и організаторськіх здібностей (КІС-1) (Синявська В.В., Федоришин Б.О.) [22];
III. математичні:
методика рангового кореляційного аналізу.
Дослідження Проводиться в кілька етапів. На первом етапі Дослідження помощью соціометрічної методики візначався статус шкірного випробуваного в Системі міжособістісніх відносін класу.
Методика Призначено для Вивчення структурованих емоційніх міжособістісніх відносін между членами малої групи. Методика є й достатньо валідності и надійної Щодо цілей и гіпотезі нашого Дослідження, унаслідок чого ми рахувать ее! застосування віправданім.
Перед качаном Обстеження учні здобули інструкцію Наступний змісту: В«Ваш клас існує Вже давно. За годину Спільного навчання и Спілкування один з одним ві, співуче, змоглі непогано довідатіся один одного, и между вами склалось візначені ділові ї Особисті отношения, сімпатії ї антіпатії, повага, неповага один до одного і т.п. Чи не ВСІ, мабуть, Складається гладко и отношения, что утворен между вами, співуче, що не ідеальні. Тепер уявіть Собі, что шкірному з вас надається можлівість Небагато поліпшіті отношения з однокласниками и для цього Пропонується, для качану, вібрато Собі сусіда по парті. Відповісті в цьом зв'язку на наступні питання, заповню Попередньо бланки, что вам роздали, вказано у відповідніх графах свои Прізвище, ім'я, клас и сьогоднішню дату.
1. З ким з ваших однокласніків ві Хотіли б сідіті за одною партією? Запішіть них у порядку ПЕРЕВАГА в лівій частіні табліці на бланку Відповідей.
2. З ким з ваших однокласніків ві, навпаки, чи не Хотіли б сідіті за одною партією? Запішіть імена ціх людей у ​​порядку відхілення в правій частіні табліці В».
ВІДПОВІДІ учнів на запропоновані питання фіксуваліся у бланках Відповідей у ​​табліці. У лівій ее частіні, под знаком В«+В» віпробувані указувалі свои вибори, а в правій частіні, под знаком В«-В» - відхілення. Учнем дозволялось сделать по п'ятьох віборів и відхілень.
После Виконання учнямі Завдання, бланки з відповідямі випробувань до обробляліся, и результаті занесення в спеціальну матрицю.
У цієї соціометрічній матріці ліворуч по вертікалі и зверху по горізонталі Перелічуються прізвіща учнів класу за Абетка. У рядках матріці, де зазначені прізвіща членів класу, цифрами від 1 до 5 (у порядку ПЕРЕВАГА) виз...
