ршокласників на другий план перед великою кількістю нових шкільних вражень.
Діти настільки поглинені своїм новим статусом і обов'язками, що майже не помічають однокласників, не завжди можуть відповісти на питання: В«Хто сидів поруч з тобою за партою? В»
Спостереження за першокласниками показують, що спочатку діти начебто навіть уникають безпосередніх контактів один з одним, кожен з них поки ще сам по собі, Контакт між собою діти здійснюють за допомогою педагога. Хрестоматійним є епізод зі шкільного життя першокласників, наведений Я.Л. Коломінський: В«Якщо хтось із учнів забув принести в клас ручку, а на уроці потрібно писати, то він не звертається до товаришів з проханням дати йому зайву ручку. Учень звичайно сидить і мовчить, іноді плаче, сподіваючись, що вчителька помітить його тяжке становище. Вчителька, дізнавшись, у чому справа, звертається до класу, питаючи, чи немає у кого зайвої ручки. Школяр, у якого є вільна ручка, не віддає її товаришеві сам. Він подає ручку вчительці, яка і передає її учневі В».
Молодший школяр - Це людина, активно опановує навичками спілкування. У цей період відбувається інтенсивне встановлення дружніх контактів. Придбання навичок соціальної взаємодії з групою однолітків і вміння заводити друзів є однієї з важливих завдань розвитку на цьому віковому етапі.
Якщо у дитини до 9-10-річного віку встановлюються дружні відносини з ким-небудь з однокласників, це значить, що дитина вміє налагодити тісний соціальний контакт з ровесником, підтримувати відносини тривалий час, це означає також, що спілкування з ним теж комусь важливо і цікаво.
Результати спеціальних досліджень показують, що ставлення до друзів і саме розуміння дружби мають певну динаміку протягом молодшого шкільного дитинства. Для дітей 5-7 років друзі - це перш за все ті, з ким дитина грає, кого бачить частіше інших. Вибір одного визначається насамперед зовнішніми причинами: діти сидять за однією партою, живуть в одному будинку і т.п. У цьому віз-расте діти більше уваги звертають на поведінку, ніж на якості особистості. Характеризуючи своїх приятелів, вони вказують, що В«друзі поводяться добреВ», В«з ними веселоВ». У цей період дружні зв'язки неміцні і недовговічні, вони легко виникають і досить швидко можуть обірватися.
Між 8 і 11 роками діти вважають друзями тих, хто допомагає їм, відгукується на їхні прохання і поділяє їхні інтереси. Для виникнення взаємної симпатії та дружби стають важливими такі якості особистості, як доброта і уважність, самостійність, впевненість у собі, чесність.
Поступово, по міру освоєння дитиною шкільної дійсності, у дитини складається система особистих відносин у класі. Її основу складають безпосередні емоційні відносини, "які превалюють над усіма іншими. [5]
Дані соціометричних досліджень показують, що положення учня в системі сформованих у класі міжособистісних відносин визначається низкою факторів, загальних для різних вікових груп. Так, наприклад, діти, які отримують найбільше число виборів від однокласників (В«зіркиВ»), характеризуються рядом спільних рис: вони володіють рівним характером, товариські, мають хороші здібності, відрізняються ініціативністю і багатою фантазією; більшість з них добре вчиться; дівчинки відрізняються привабливою зовнішністю.
Група школярів, мають неблагополучне положення в системі особистих відносин у класі, також володіє деякими подібними характеристиками: такі діти мають труднощі в спілкуванні з однолітками, незлагідні, що може проявлятися як у забіякуватості, запальності, примхливості, грубості, так і в замкнутості; нерідко їх відрізняє ябедничество, зазнайство, жадібність; багато з цих дітей неакуратні і неохайні.
Перераховані загальні якості мають певну специфіку прояву на різних етапах молодшого шкільного віку.
Для першокласників, що володіють високим социометрическим статусом, найбільш значущими є такі особливості: охайна зовнішність, приналежність до класного активу, готовність поділитися речами, солодощами. Друге місце в цьому віці займають гарна успішність і відношення до навчання. Для популярних у класі хлопчиків велике значення має також фізична сила.
В«НепривабливіВ» для однолітків першокласники характеризуються наступними особливостями: непричетність до класного активу; неохайність; погана навчання і поведінку; мінливість у дружбі; дружба з порушниками дисципліни, а також плаксивість.
Таким чином, першокласники оцінюють своїх однолітків насамперед по тим якостям, які легко виявляються зовні, а також по тих, на які найчастіше звертає увагу вчитель. [6]
До кінця молодшого шкільного віку критерії прийнятності дещо змінюються. При оцінці однолітків на першому місці також варто громадська активність, у якій діти вже цінують дійсно організаторські здібності, а не просто сам факт громадського доручення, даного вчителем, як це було в першому класі; і як і раніше красива зовнішність. У цьому віці для дітей зн...
