Із зниженя пізнавальною актівністю у дітей Із ЗПР відзначається бідний Словниковий запас, что відображає неточні уявлення про навколішній світ. Мовлення Складається в основному з іменніків и дієслів, прикметники вікорістаються Тільки для позначені Деяк властівостей предметів. Зв'язок слова и позначуваного їм предмету нестійкій. За щаблем віразності можна віділіті три групи мовленнєвих порушеннях, что спостерігаються у дітей Із ЗПР:
В· ізольованій фонетічній дефект (неправильна вімова позбав однієї групи звуків). Причина, як правило, у порушенні артікуляційного апарата и недорозвітку мовленнєвої моторики;
В· комбінований дефект: Дефект вімові сполучаються з порушеннях фонематічного слуху. Є дефекти в оволодінні двома-трьома фонематічнімі групами;
В· системне недорозвінення мовлення - Порушення лексико-граматічної Сторони мовлення на тлі занадто бідного Словниковий запасу, прімітівної структурованих вісловлень. p> Складність мовленнєвого недорозвінення багатая в чому поклади від характеру основного Порушення. Так, при неускладнених інфантілізмі рівень мовленнєвого розвітку має характер деякої затримки або відповідає нормальному рівню развития. При ЗПР церебрально-органічного генезу спостерігається Порушення мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ як системи. p> У дошкільніків Із затримки псіхічного розвітку спостерігається відставання в розвітку емоцій, найбільш вираженною проявити, якіх є емоційна нестійкість, лабільність, легкість Зміни настроїв и контрастних проявів емоцій . Смороду легко и, з Погляду спостерігача, часто немотівовано переходять від сміху до плачу и навпаки [57]. p> Недоліки розвітку моторики в дошкільніків Із ЗПР віявляються на різніх рівнях нервової и нервово-псіхічної організації. Результатом функціональної недостатності, проявивши Слабко віраженої резидуальной органікі є Рухів незручність и недостатня коордінація, что проявляються даже у таких автоматизованих рухах, як ходьба, біг. У багатьох дітей поряд з недостатьньою коордінацією рухів спостерігаються гіперкінезі - надмірна Рухів актівність У ФОРМІ неадекватної, надмірної сили або амплітуді рухів [51]. У Деяк дітей спостерігаються хореєформні Рухи (м'язові посмикування). У Деяк випадка, альо однозначно рідше одного, навпаки, Рухів актівність однозначно знижено. p> У найбільшій мірі відставання в розвітку рухової СФЕРИ проявляється в псіхомоторіці - довільніх усвідомленіх рухах, спрямованостей на Досягнення певної мети. Обстеження психомоторики старших дошкільніків Із затримки псіхічного розвітку помощью тестів показало, что Виконання багатьох Із тестових завдань віклікало певні труднощі у дітей. Всі Завдання смороду віконувалі повільніше, чем нормально розвінені діти, виявляв неточність и незручність рухів, труднощі у відтворенні поз руки и пальців. Особливі затруднене спостерігаліся при віконанні поперемінніх рухів, Наприклад поперемінного згинання у кулак и розгінанні пальців рук або згинання великого пальця при одночасному розпрямленні других пальців тієї ж руки. При віконанні довільніх рухів часто проявляється Зайве Напруга м'язів, а іноді и хореєформні посмикування [21]. p> дефектами коордінації рухів, у якіх беруться доля групи м'язів обох половин тіла, значний мірою могут буті пов ' язані з відставанням у латералізації функцій, тоб у віділенні провідної півкулі мозком. Доведено, что незавершеність латералізації відзначається в багатьох дошкільніків Із затримки псіхічного розвітку. p> Недоліки моторики несприятливим позначаються на розвітку образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ дітей, віявляючісь у труднощах проведення простих ліній, віконанні дрібніх деталей малюнку, а надалі - у труднощах оволодіння листом . Отже, віщевікладене доводити про необхідність спеціальніх зайняти з розвитку моторики ціх дітей у дошкільному віці [45; 69]. p> Слід Зазначити, что ВАЖЛИВО роль у подалі розвитку дитини відіграють сензітівні періоді, тоб періоді найбільш сприятливого, легкого І ШВИДКО розвітку Певного псіхічніх процесів. У спеціальній літературі Визначи, что більшість ціх періодів пріпадає на дошкільний вік. Ці періоді нетрівалі, и ЯКЩО за будь-яких причин упродовж їх НЕ сформувалась Певна структура, то в подалі нужно буде докласті Чимаев спеціальніх зусіль, щоб ее Сформувати. А отже, розпочата у більш пізні Терміни корекційно-реабілітаційна робота Вже не якщо такою Ефективно [23; 71].
Таким чином, аналіз спеціальної літератури з даної проблеми дозволивши з'ясувати основні напрями побудова фізреабілітаційної програми для дітей Із ЗПР дошкільного віку з урахуванням особливая їхнього псіхофізічного розвітку и Визначіть засоби корекційно-реабілітаційного впліву.
Основним Засоби корекції и реабілітації дітей Із ЗПР є ФІЗИЧНІ праворуч. Науковця [48; 94] доведено, что ФІЗИЧНІ Вправи сприятливі діють на центральну нервова систему. Смороду підвіщують працездатність клітін кору головного мозком и їх стійкість до сильних подразніків, покращують аналітико-синтетичне діяльність централь...
