ної нервової системи и взаємодію двох сигнальних систем, обумовлюють більш Швидке Формування позитивних умовних рефлексів, что супроводжується підвіщенням інтенсівності и концентрації уваги, покращенням пам'яті ТОЩО.
Деякі автори Займаюсь Досліджень взаємозв'язку вправо коордінаційного характером и рівнем розвітку псіхічніх процесів у дітей. Так, позитивний Вплив вправо та ігор коордінаційного характером на Підвищення уровня псіхічного розвітку у дошкільніків и молодших школярів вказують у своих дослідженнях І.Ю. Горська, Л.А. Суянгулова [27], А.М. Воропаєв [22], Н.П. Горбунов, Т.А. Хамадіярова [26], В. Решетилова [91] та Другие. p> Наукові Дослідження взаємозв'язку розвітку Рухів якости та псіхічніх процесів, інтелекту та ФІЗИЧНОЇ підготовленості, впліву рухового режиму на розумово працездатність, свідчіть про ті, что Високому рівню моторного розвітку відповідає більш високий рівень псіхічного розвітку [45; 92], чім вищий інтелект, тим краща успішність у навчанні [34; 111]. У свою черго, діти з достатнім рівнем розвітку псіхічніх процесів частіше Всього мают середні и Високі показатели фізічного розвітку, статічної вітрівалості, кращу Рухомість Нервово процесів [6; 48].
Так, у процесі Тренування підлітків М.А. матово [69] Було ВСТАНОВЛЕНО, что чім Вище розвинутості зорово-моторна коордінація, тім Вище інтелектуальні показатели, показатели успішності у навчанні.
В.Д. Чекалов [104] у своих дослідженнях спостерігав позитивний Вплив вправо коордінаційного характером на Підвищення уровня перцептивних функцій и псіхічніх процесів у нормально розвинутих першокласників. Був встановлений Взаємозв'язок между руховою пам'яттю та щабель засвоєння учбових матеріалу у дітей.
У свою черго, А.В. Петров [83] експериментально довів, что Використання в шкільній практіці спеціальніх ігор спріяє Подолання Навчальних труднощів молодших школярів.
На мнение А. Кузнєцова [51], умови жіттєдіяльності організму, его Взаємодія з довкіллям, руховий режим, діяльність - є ВАЖЛИВО індікатором багатьох псіхічніх процесів, а такоже Передумови адаптації першокласника до навчання.
Деякі автори Вивчай Вплив ЗАСОБІВ та методі фізічного виховання на псіхічну сферу дітей дошкільного віку Із ЗПР.
Так, В.А. Ільїнім [39] булу розроблено и впроваджено фізкультурно-оздоровча робота з Вихованця дошкільніх груп дитячих будинків Із ЗПР, яка однозначно підвіщіла показатели псіхічного розвітку и розумової працездатності даної категорії дітей, а такоже позитивно вплінула на Такі провідні фізіологічні Функції нервово процесів, як сила, Рухомість и урівноваженість.
А.М. Воропаєв [22] у своєму дослідженні Вивчай залежність между Показники моторики и В«Шкільної зрілостіВ» у дітей дошкільного віку з ее недостатнім рівнем. ВАЖЛИВО значення в своих корекційних занятть ВІН надає вправо та іграм для розвитку коордінаційніх здібностей та оволодіння просторова характеристиками рухів, Які, у результаті експериментальної перевіркі, сприян підвіщенню Показників В«Шкільної зрілостіВ» та малі между собою скроню кореляційну залежність. p> Л.Є. Шевченка [106] у своїй корекційній работе Зі старшими дошкільнікамі Із ЗПР активно вікорістовувала Такі засоби фізічного виховання, як рухліві ігри, вправо на дрібну моторику, вправі та ігри з речитативом, что однозначно Покращена їх псіхофізічній стан у процесі таких зайняти.
Деяк досліднікамі БУВ встановлений позитивний Вплив рухової ДІЯЛЬНОСТІ на псіхічній Розвиток дітей молодшого шкільного віку Із ЗПР.
Так, Г.М. Шамардіною, О.Г. Кузічкінім, Н.Г. Долбішевою [105] були розробліні та впроваджені в навчальний процес СПЕЦІАЛЬНІ комплекси вправо корігуючої спрямованості для Усунення псіхофізічніх порушеннях у розвитку дітей молодшого шкільного віку Із ЗПР. За помощью розробленої методики БУВ Скоригований НЕ Тільки фізичний Розвиток и рівень Рухів здібностей, альо ї розумово Розвиток дітей даної категорії.
Г.А. КАМЕНЩИКОВУ [43] булу розроблено оздоровча програма з ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ, яка сприян НЕ Тільки підвіщенню уровня фізічного розвітку, альо ї зменшіть захворюваність та підвіщіла пізнавальну актівність у дітей молодшого шкільного віку з Нормальних и Затримання псіхічнім РОЗВИТКУ.
Н.П. Горбуновим та Т.А. Хамадіяровою [26] були розроблені СПЕЦІАЛЬНІ валеологічні підході до фізічного виховання, Які були спрямовані на актівізацію пропріорецепторів старшокласніків Із ЗПР, что позитивно вплінуло на їх дінаміку Вищих псіхічніх функцій.
Альо теоретичний аналіз показавши недостатню розробленість даної проблеми в науково-методічній літературі, что и зумов нас обратідану тему та провести Дослідження.
У первом розділі Було розкрити сутність Поняття В«затримка псіхічного розвиткуВ», заподій ее Виникнення; Розглянуто Класифікація тіпів ЗПР та Особливості псіхофізічного розвитку дітей даної категорії; проаналізовано стан розробленості досліджуваної проблеми в спеціальній літературі.
<...
