у в різні періоди розвитку під впливом багатьох шкідливих факторів: внутрішньоутробні і родові травми, асфіксія; постнатальні - інфекційні, травматичні і обмінно-трофічні порушення при різних дитячих захворюваннях [37]. p> Зазначені причини викликають різні патологічні зрушення в соматичної і психічної сферах, призводять до затримки мовного розвитку, до мовним розладам і сприяють розвитку заїкання.
До несприятливих умов відносяться:
В· фізична ослабленість дітей;
В· вікові особливості діяльності мозку; великі півкулі головного мозку в основному формуються до 5-го року життя, до цього ж віку оформляється функціональна асиметрія в діяльності головного мозку. Мовна функція, онтогенетично найбільш диференційована і поздносозревающіх, особливо крихка і ранима. Причому більш повільне її дозрівання у хлопчиків у порівнянні з дівчатками обумовлює більш виражену нестійкість їх нервової системи;
В· прискорене розвиток мови (3 - 4 роки), коли її комунікативна, пізнавальна і регулююча функції швидко розвиваються під впливом спілкування з дорослими. У багатьох дітей у цей період спостерігається повторення складів і слів (ітерації), що має фізіологічний характер;
В· прихована психічна ущемлення дитини, підвищена реактивність на грунті ненормальних відносин з оточуючими; конфлікт між вимогою середовища і ступенем його усвідомлення;
В· недостатність позитивних емоційних контактів між дорослими і дитиною. Виникає емоційна напруженість, яка нерідко зовні дозволяється заїканням;
В· недостатнє розвиток моторики, почуття ритму, міміка-артікуляторних рухів.
За наявності тих чи інших з перерахованих несприятливих умов досить якого-небудь надзвичайного за своєю силою подразника, щоб викликати нервовий зрив і заїкання [19].
У групі виробляють причин виділяються анатомо-фізіолгіческіе, психічні та соціальні.
Анатомо-фізіологічні причини: фізичні захворювання з енцефалітіческую наслідками; травми - внутрішньоутробні, природовом, нерідко з асфіксією, струс мозку; органічні порушення мозку, при яких можуть пошкоджуватися підкіркові механізми, регулюючі руху; виснаження або перевтома нервової системи в результаті інтоксикацій і інших захворювань, що послаблюють центральні апарати промови: кір, тиф, рахіт, глисти, особливо кашлюк, хвороби внутрішньої секреції, обміну; хвороби носа, глотки і гортані; недосконалість звукопроизносительного апарату у випадках дислалии, дизартрії і затриманого розвитку мови.
Психічні і соціальні причини: короткочасна одномоментна - психічна травма (переляк, страх). Тривало-діюча психічна травма, під якою розуміється неправильне виховання в сім'ї: розпещеність, імперативне виховання, нерівне виховання, виховання "зразкового" дитини; хронічні конфліктні переживання, тривалі негативні емоції у вигляді стійких психічних напруг або недозволених, постійно закріплюються конфліктних ситуацій:
- гостра важка психічна травма, сильні, несподівано виникають потрясіння, що викликають гостру афективну реакцію: стан жаху, надмірної радості;
- неправильне формування мови в дитинстві: мова на вдиху, скороговореніе, порушення звуковимови, швидка нервова мова батьків;
- перевантаження дітей молодшого віку мовним матеріалом; невідповідне віком ускладнення мовного матеріалу і мислення (абстрактні поняття, складна конструкція фрази);
- поліглоссія: одночасне оволодіння в ранньому віці різними мовами викликає заїкання зазвичай на якомусь одній мові;
- наслідування заикающимся. Розрізняються дві форми такої психічної індукції: пасивна - дитина мимоволі починає заїкатися, чуючи мова заїкається; активна - він копіює мова заїкається;
- переучування ліворукості. Постійні нагадування, вимоги можуть дезорганізувати вищу нервову діяльність дитини і довести до невротичного і психопатичного стану з виникненням заїкання;
- неправильне ставлення до дитини вчителя: зайва строгість, суворість, невміння розташувати учня - може служити поштовхом для появи заїкання [30].
4.Вліяніе заїкання на розвиток самооцінки
В
Діти, які страждають заїканням, можуть бути віднесені до трьох різних групах залежно від структурної організації порушень. p> Перша (Приблизно 60% обстежених) - діти з неврозоподоб-ним заїканням. У них є порушення довільної уваги, виснаженість психічних процесів переважно по гіперстенічес-кому типу. Механічне запам'ятовування недостатнє, значеннєве - значно більш успішно. Рівень розвитку інтелекту коливається від 80 до 95 балів IQ за шкалою Векслера, при незначній різниці між вербальної і невербальної сферою інтелекту. У дітей молодшого шкільного віку з цим типом порушень помітні несформованість латерізаціі півкуль, складнощі у сприйнятті напрямку, об'єму, зорово - Конструктивного праксеса. Самооцінка у таких дітей не сформована або кілька завищена. Рівень домагань нерівномірний. Діти ставляться до порушень свого мовного ро...
