вна залученість в те, що ти робиш тут і зараз. Дослідники в області психології професіоналізму підкреслюють, як важливо спеціалісту володіти цим внутрішнім засобом діяльності: В«Займаючись якоюсь справою" тут і зараз ", важливо вміти мобілізувати себе ... на повну віддачу сил. І віддача тут обов'язково обернеться набуттям: наші здібності - як розумові, так і фізичні, як загальні, так і спеціальні - розвиваються тільки в напруженій діяльності В».
Отже, професіонал бачиться нам як людина, яка може і повинен відповідати вимогам поточного моменту - вміти розривати свою безперервність, вивільнятися з-під влади стереотипів і породжувати абсолютно новий, гранично точний, єдино потрібний і можливий зараз відповідь. Через таку відповідь він вперше знаходить новий досвід. Становлення професіонала є рух у просторі "можливого" людини. Потрапити в цей простір і рухатися в ньому можна лише в виключно зібраному стані ("повної відсутності").
Друга підстава - це органічне переплетення, єдність процесів професійної діяльності та життя. Треба сказати, що кращі випускники ф-ту психології ВНЗ це усвідомлюють: "Я не сприймаю свою професійну діяльність як щось окреме або інше по відношенню до життя. Навпаки: професійні ситуації для мене виявляються такими ж серйозними (в якомусь сенсі "бути чи не бути"), як і життєві. Точніше сказати, професійні ситуації життя "(з матеріалів інтерв'ю з випускниками ф-ту психології МДУ). Арз
Можна сказати, що діяльність професіонала завжди має особистісний відтінок, тобто в ній завжди відбивається і втілюється його особу. У всьому, що він виробляє, будь то об'єкти, думки чи вчинки, він і відповідає собі, і в той же час дізнається самого себе. На цей "вузол", міцно зв'язує себе і справа, не раз спирався в своїй практичній роботі К. Юнг: "... тільки наші справи покажуть, хто ми є "(2001, с.432). Арз
Третя підстава, без якого попросту немислимий процес професійного становлення, - рівень розвитку ціннісно-смислової сфери. Зіставляючи творчість Моцарта і Сальєрі, Б.М. Теплов звертає увагу на те, що саме ціннісно-смислова сфера професіонала є тією вищою організуючою інстанцією, яка або сприяє розквіту творчості, або руйнує цей процес.
Важливо відзначити, що студенти потребують спеціальної опрацюванні свого ціннісно-смислового простору, в усвідомленні місця та ролі в ньому професійних цінностей і охоче і з великим інтересом включаються в цю роботу. Допустиме використання будь-яких розвиваючих методик.
Де викладач і студент спільно оформляють і осмислюють суб'єктивну реальність студента. Так, в процесі спільної роботи створюються умови, для того щоб студенти самі відкривали можливості своєї майбутньої професії та орієнтири свого професійного становлення.
Важливо, також зазначити, що діяльнісний підхід разом з постулатом безпосередності вивів за межі психологічного розгляду та безпосереднє переживання психічного, замінивши його такими опосередковують поняттями, як діяльність, інтеріоризація, чуттєва тканина свідомості.
Феноменологічний підхід допомагає утримати "територію психічного". В«" Феноменологічний досвід "- це та рефлексія, в якій нам стає доступним психічне в його власній сутності, причому рефлексія, яка послідовно проводиться, так, що рухливо-текуча специфічна життя Я, життя свідомості не тільки поверхово оглядається, але експлікується у спогляданні відповідно зі своїми власними істотними складовими частинами і у всіх горизонтах В».
Феноменологічна програма дослідження призвела Гуссерля до необхідності вирішення проблеми интерпсихическая. Беручи за відправний пункт аналізу життя окремої Я, він повинен був зрозуміти, як можна мислити такі соціально-психологічні феномени, як спілкування і взаємодія, комунікація, розуміння і трансляція досвіду. Оскільки "... універсальна життя свідомості ... виходячи за межі окремого Я, з'єднує будь Я з іншим Я в дійсної чи можливої вЂ‹вЂ‹комунікації ... - пише Гуссерль, - можна виходити з власної іманентної життя і простежувати її інтенціальная, відтворюючи та зберігаючи в чистоті феноменологічну континуальность досвіду, сполучного одного суб'єкта з іншим.
Основні принципи феноменологічного підходу: принцип феноменальності (вивчати не механізми, а феномени); принцип цілісності (ціле не є сумою частин, а передує їм); не аналіз, а "Аналітика бачення"; принцип очевидності і пріоритету власного "бачення" над свідоцтвами очевидців; принцип вживання й безпосереднього розуміння (Осягнення сутності); принцип пріоритету якісних досліджень над кількісними. p> професіоналізація психолог особистість
Глава II Психологічна діагностика та механізм розвитку професійної свідомості майбутнього психолога
2.1 Проблема, гіпотеза і завдання дослідження
Проблемою даного дослідження стало становлення і розвиток професійної свідомості майбутніх психологів.
Проведення теоретичного аналізу психолого-педагогічної ...
