літератури за темами введення в професію "Психолог", розвитку професійної свідомості, професіоналізація в процесі навчання виявило такі актуальні проблеми:
-якої складності професійної ідентифікації, яку відчуває молодь при виборі професії;
-складнощі становлення і розвитку професійної свідомості майбутніх психологів.
У зв'язку з вищеозначених, в основу нашого дослідження ми взяли гіпотезу, що становлення і розвиток професійної свідомості майбутнього психолога, яке виникає і стабілізується з I курсу ВНЗ і в ході навчання зазвичай істотно не змінюється. При слабкій вихідної мотивації студент може припинити важкий процес навчання; при більш сильної мотивації він закінчить факультет, але вважатиме за краще роботу не за фахом; при ще більш сильною - буде працювати за фахом незалежно від рівня зарплати.
Завданнями емпіричного психолого-педагогічного дослідження є:
-вивчити формування професійної свідомості до оволодіння професією, на різних етапах навчання;
-зробити оцінку становлення і розвитку професійної свідомості майбутнього психолога.
2.2 Методика дослідження
Вибірка
У дослідженні брали участь студенти 1, 3 та 5-го курсів ф-ту психології Нижньокамського філії Московського гуманітарно-економічного інституту - 192 особи (1-й курс - 109 студентів, 3-й курс 52 студенти, 5-й курс - 31).
Вік студентів склав від 17 до 31 років, включно.
За гендерним складом, на 1-му курсі хлопців було 40 (36,7%), дівчат 69 (63,3%); на 3-му курсі хлопців - 23 (44,2%), дівчат - 29 (45,8%); на 5-му курсі 13 юнаків (41,9%), 18 дівчат (58,1%). І, в цілому, хлопців 76 (39,6%), дівчаток 116 (60,4%). p> Слід зазначити, що групи були природними, а, отже, можна припустити, що вони репрезентативні.
Система навчання у всіх трьох курсах не відрізнялася, тобто була традиційною.
У студентів досліджувалася динаміка: а) мотивів вибору даної професії та подальшого навчання, представлених у феноменальному полі свідомості, б) уявлень про майбутню професійної діяльності на різних етапах навчання.
Використовувані методики
Мотиви вибору професії виявлялися шляхом опитувань, бесід, дослідження продуктів діяльності, вивчення експертних думок,. Навчальній групі давалося завдання: письмово, у розгорнутій формі, відповісти на питання: "З яких причин ви вибрали (або продовжуєте одержувати) дану професію? "Пропонувалося привести всі можливі мотивування, гарантувалася конфіденційність. У загальній складності обстежені першокурсники згадали близько 80 відповідних мотивувань, які для спрощення подальшого аналізу були умовно розділені на 5 груп (типів): професійні, "меркантильні", просоціальние, випадкові (реально діючі, але не в сфері майбутньої професійної діяльності), інфантильні. Надалі вивчалося зміна охарактеризованих груп мотивів в процесі навчання. Зазначалося і аналізувалося зміна їх співвідношення, а також поява нових спонукальних мотивів, що мають ту ж або протилежну спрямованість. Проводився порівняльний аналіз спонукальних мотивів у щодо студентів різних курсів одного вузу.
Для виявлення уявлень про майбутню професійну діяльність на різних етапах навчання використовувалися такі методи: бесіда; аналіз документів, продуктів діяльності, біографічних даних; фокусовані інтерв'ю; експертні оцінки, досліджувалися продукти діяльності студентів. Розглядалися мотиваційні та емоційно-когнітивні аспекти уявлень, а також пов'язані з цими уявленнями поведінкові прояви. Порівнювалися дані про декламовані мотивації, отримані в різний час і різними засобами. Для виявлення та фіксації різних аспектів уявлень було проведено опитування-анкетування студентів I-III-V курсів у Додатку № 1 Також було запропоновано написати два твори на теми: "Діяльність, в якій я найкращим чином висловлюю, втілюю себе", "Мій вибір професійного шляху ".
Відповіді оцінювалися за наступним формальним критеріям: конкретність/абстрактність (ясність, чіткість, розмитість уявлень про майбутню професійну діяльність, про мотиви роботи з даної професії); реалістичність/нереалістичність; несуперечність і послідовність; прагнення до досягнення конкретного робочого місця/декларативність бажання працювати в даному закладі, посади.
Процедура проведення, основні вимоги
Враховуючи особливості такого психологічного методу, як опитування, вплив різних артефактів, спотворюють результати (ефекту аудиторії тощо), нами було визначено, що студенти будуть відповідати тільки у письмовій формі. Гарантувалася конфіденційність. p> Опитування проводилося в протягом 1-1,5 години з інтервалом в 1-2 дні з використанням анкети (у Додатку № 1). Всього було проведено 20 зрізів: 10 зрізів для визначення мотивів вибору професії, і 10 зрізів для виявлення уявлень про майбутню професійну діяльності.
Обробка результатів полягала в тому, щоб виявити мотивування, розділити їх на 5 груп, вивчити зміни їх співвідношень, а також появ...
