обів і методів фізичної культури, активно-руховим (м'язові і дихальні, координаційні та розвиваючі вправи), гігієнічним і закаливающим заходам.
Значення рухів для організму настільки велике, що рухова активність виділена як провідний ознака життя.
Інформаційну структуру системи рухів людини можна визначити як послідовність впорядкованих в часі повідомлень, як інформаційну структуру елементарних біовозбужденій.
"Майбутні" рухові програми піддаються управлінню за допомогою створення в сьогоденні певних біологічних і механічних регуляторів і механізмів, певних "вузликів на пам'ять", які в якийсь момент "Майбутнього" забезпечать автоматичне управління руховим процесом.
Двигательно-м'язові відчуття лежать в основі пізнання навколишньої дійсності, з їх допомогою в свідомості людини відображаються просторові і кількісні особливості предмета.
Удосконалення фізичної активності дитини-адаптанта, навчання моторним навичкам і підвищення рівня його тренованості не самоціль, а тільки одна з складових шуканого результату, що включає надії, ставлення і діяльність, а також отримання позитивних емоцій у процесі навчання і тренувань. При цьому процес адаптації є центральним і найбільш важливим. Гнучко підлаштовуючись під реальні можливості індивіда, він допомагає дитині з розумовими та фізичними обмеженнями адаптуватися до конкретних і постійно змінюваних умов середовища.
Функціональні можливості дітей при м'язовій діяльності визначаються морфофізіологічної зрілістю центральної нервової системи, рухового аналізатора разом з виконавчим апаратом, мобільністю вегетативних процесів, що забезпечують оптимальні умови для м'язової діяльності, і накопиченим досвідом. Тільки раціональна організація рухової діяльності може сприяти зміцненню здоров'я, фізичному і всебічному розвитку організму, що росте.
У блоці оздоровчих проблем і профілактики захворювань доцільно виділити систему фізкультурно-оздоровчої реабілітації як самостійний науковий, педагогічне, сервісно - технічне та соціальне спрямування. Під фізкультурно-оздоровчої реабілітацією дітей-інвалідів розуміється багатофакторна система реалізації природних здібностей дитини на основі активізації цілеспрямованої м'язової діяльності; процес і система заходів, спрямованих на відновлення і компенсацію обмежених фізичних можливостей та інтелектуальних здібностей, на підвищення психоемоційної стійкості та адаптаційних резервів організму реабілітанта засобами фізичної підготовки та спортивної тренування.
Визначальним початком успішного реабілітаційного (абілітації, корекційного, адаптаційного) процесу є можливо рання діагностика відхилень у розвитку фізичних якостей, сенсорних аналізаторів або інтелекту дитини з урахуванням медичних показань і протипоказань до занять фізичними вправами і спортом.
Теорія і практика реабілітації дітей з аномаліями у розвитку виділяють наступні положення:
а) можливе більш ранній початок, цілеспрямованість і безперервність реабілітації;
б) комплексний характер реабілітації (медичні працівники різного профілю, фахівці з оздоровчої фізичної культури, соціальної та корекційної педагогіці, фахівці з соціальної роботи, юристи, економісти, інженери-конструктори допоміжних засобів та обладнання);
в) індивідуальність і адресність системи реабілітаційних заходів;
г) поєднання рухового та інтелектуального розвитку дитини;
д) спільну діяльність, з одного боку, медиків, фахівців з соціальної роботи та педагогів, які навчають, і, з іншого - сім'ї, яка сприяє розвитку вчення і навичок, допомагає в лікуванні та реабілітації;
е) мотиваційний аспект для дітей - впровадження ігрових методів;
ж) згладжування протиріч між дитиною-інвалідом і соціумом;
з) професійно ориентирующее, Гуртожиткові-побутове, сексологічне та інші види і спрямованості виховання особистості.
Визначальним, на наш погляд, принципом успішної абілітації (реабілітації) є самостійність діяльності дитини-адаптан та. Вся система, всі навички і вміння, кожну вправу і дія повинні відпрацьовуватися з дитиною і самою дитиною.
Для правильного підбору фізичних вправ і інших засобів фізичної культури з метою розвитку фізичних якостей, зміцнення здоров'я та вдосконалення дітей з розумовими та фізичними обмеженнями необхідні постійний медичний контроль і педагогічне спостереження, кваліфіковане визначення показань і протипоказань до занять фізичними вправами і спортом.
Вплив оздоровчо-фізкультурних заходів на дітей-інвалідів [9] є комплексним і виражається в наступному:
а) психічному впливі за допомогою підвищення тонусу і сприятливого поліпшення емоційного стану;
б) тонізуючому впливі за допомогою поліпшення загального життєвого тонусу і досягнення оптимального сприятливого стану органів і систем організму;
в) функціональному впливі, яке характеризується підвищенням фізичної ...
