танови, в яких виховуються діти з порушеннями в розвитку, обладнуються з урахуванням перебування в них дітей певної категорії. У них повинні бути передбачені спеціальні поріжки, світлозахисні технічні пристрої з кольорового скла або безбарвного скла з покриттям для дітей з порушенням зору; спеціальні поручні, пандуси для підйому і спуску дітей з опорно-руховими порушеннями.
Діти з відхиленнями у розвитку можуть виховуватися і навчатися:
в дошкільних, шкільних державних і недержавних освітніх установах і закладах В«Початкова школа - дитячий садокВ» трьох видів:
В· компенсуючого виду, призначеного для навчання дітей з тими чи іншими відхиленнями в розвитку (у спеціальних (корекційних) дитячих садах і школах);
В· комбінованого виду, що має як групи (класи) для нормально розвиваються дітей, так і групи (класи) компенсуючого виду;
В· загальнорозвиваючого виду в умовах інтегрованого (спільного з нормально розвиваються дітьми) навчання при обов'язковій корекційної підтримки дитини з відхиленнями у розвитку;
2) у домашніх умовах з можливістю відвідування дошкільнятами груп короткочасного перебування при установах компенсуючого та комбінованого виду, при дошкільних відділеннях (групах) спеціальних (корекційних) освітніх установ;
3) у освітніх закладах для дітей, які потребують психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги в умовах різновікових груп у центрах діагностики та консультування, психолого-медико-соціального супроводу, психолого-педагогічної реабілітації та корекції та ін;
4) у установах додаткової освіти: центри додаткової освіти дітей, дитячі оздоровчі центри різного профілю та ін;
5) у дитячих будинках для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків;
6) у школах-інтернатах.
Запитання направлення або переведення дитини в те чи інше установа, комплектування освітніх установ вирішується на постійно діючих психолого-медико-педагогічних комісіях (ПМПК).
Діти з відхиленнями у розвитку спрямовуються ПМПК та іншими організаціями системи освіти, охорони здоров'я та соціального захисту у корекційні установи тільки за погодженням з батьками (законними представниками дитини).
У установи додаткової освіти діти з відхиленнями у розвитку приймаються за бажанням батьків і за рекомендацією фахівців.
3.3 Фізкультурно-оздоровча реабілітація дітей з відхиленнями у розвитку
Вкрай несприятлива екологічна ситуація, низький рівень культури здорового способу життя росіян поєднуються з високою соціальною напругою та невизначеністю, що породжують хронічне відчуття тривоги, незадоволеності, втрату динаміки соціумом. Ці фактори особливо позначаються на дітях-інвалідах.
У Російській Федерації відзначається стійка тенденція зростання дитячої інвалідності. Тільки за останнє десятиріччя кількість дітей-інвалідів збільшилася більш ніж в 2 рази.
Розроблено Концепція з метою визначення основних напрямів державної та суспільної діяльності з удосконалення системи соціальної адаптації та всебічної реабілітації дітей з відхиленнями у розвитку методами і засобами фізичної культури.
Концепція оздоровчо-фізкультурної роботи серед дітей з розумовими та фізичними обмеженнями створена в рамках реалізації федеральної цільової програми "Діти-інваліди" - складової частини президентської програми "Діти Росії "і" Основних напрямів державної політики щодо поліпшення становища дітей в Російській Федерації до 2000 року (Національний план дій в інтересах дітей) ".
При формуванні принципових положень Концепції використані досвід вітчизняної та зарубіжної науки і практики.
Визначальну, роль у рівні здоров'я нації, фізичного і психосоматичного стану людини, у розвитку його рухових та інтелектуальних якостей, в формуванні соціуму грають духовна і фізична вихованість особистості і навколишнє середовище.
Аналіз дитячої інвалідності і фізіологічних особливостей розвитку організму в ранньому онтогенезі показує неминущу значимість фізичної активності дитини як основи розвитку її рухових, координаційних та інтелектуальних якостей.
Для дітей з розумовими та фізичними обмеженнями незалежно від категорій, етіології та патогенезу (вроджені або придбані; спадкові, хромосомні, родові, інфекційні; по зору, слуху, інтелекту, опорно-руховому апарату, лімфо-флебопатологіі, психосоматики, щелепно-лицьовим, Кардіореспіраторної і ін) для сфери фізкультурно-оздоровчої діяльності характерні обмеження їх рухової активності, погіршення фізичних якостей: сили, швидкості, витривалості, спритності, гнучкості, просторової орієнтації, вестибулярної стійкості, реакції на рухомий об'єкт, швидкісно-силової витривалості, координаційних якостей, мікро-і макромоторікі, зорово-рухової реакції та ін
Отже, в системі комплексної реабілітації та соціальної адаптації дітей з вираженою патологією важливе місце має бути відведено використанню зас...
