начення в процесі соціальної роботи з розумово відсталими дітьми. У більшості випадків успіх соціальної роботи безпосередньо пов'язаний з правильно застосовуваним методом або формою роботи.
Глава 2. Аналіз досвіду соціальної роботи з дітьми, що мають відхилення у розумовому розвитку
2.1 Досвід соціальної роботи з дітьми, мають відхиленнями у розумовому розвитку
Дітям, несхожим на інших, особливо з розумовою відсталістю, в наш час жити надзвичайно складно. Іноді вони потрапляють у спеціальні установи - інтернати, і тоді їх подальша доля повністю залежить від створених там побутових умов, від професіоналізму та людських якостей керівництва установи та медичних працівників.
Темрюкский психоневрологічний інтернат, призначений для постійного знаходження пацієнтів з хронічними формами захворювань, був відкритий в 1954 році.
Інтернат планомірно проводить заходи з медико-соціальної реабілітації хворих з метою їх повної або часткової адаптації до самостійного життя і діяльності. Тут регулярно консультують лікарі-спеціалісти вузького профілю, за їх рекомендаціями хворим призначається подальше профілактичне лікування. Для більш успішної реабілітації пацієнтів установа використовує не тільки медикаментозне лікування, а й альтернативні методи, в основі яких терапія навколишнім середовищем і трудотерапія. На території інтернату є підсобне господарство, де хворі вирощують квіти, овочі, зелень. У виробничих майстернях під керівництвом інструктора і лікаря пацієнти займаються шиттям постільної білизни, ремонтом м'якого інвентарю, одягу, в'язанням, малюванням. Багато трудяться в їдальні і пральні, допомагають молодшому медичному персоналу.
Уварівський дитячий будинок-інтернат для розумово відсталих дітей був відкритий в 1963 році. В даний час тут є все необхідне для побутового забезпечення та медичного обслуговування вихованців: три житлових корпуси, їдальня на 500 місць, оздоровчий комплекс (тренажерний та спортивний зал, зал лікувальної фізкультури, кабінет масажу і гідромасажних ванн, сенсорний кабінет), а також навчально-виробничі майстерні, клуб, гараж, пральня та домовий храм.
Велика увага приділяється також навчально-виховної роботи. Дітям намагаються прищепити навички самообслуговування, навчити елементарної грамоті, рахунку, побутовому праці. У спеціально обладнаних майстерень дівчинки шиють покривала, штори, фартухи, сорочечки, хлопчики роблять вішалки, полички, ремонтують меблі - все з урахуванням потреб дитячого будинку-інтернату. Старші діти працюють на свинофермі і земельній ділянці - вирощують картоплю, капусту, моркву, буряк, огірки, цибулю і зелень. Проводяться в дитячому будинку-інтернаті та культурно-масові заходи, огляди художньої самодіяльності, театралізовані конкурси, організовуються екскурсії в Москву і Московську область. Крім того, вихованці регулярно беруть участь у спеціальних олімпійських змаганнях - в кабінеті викладача фізкультури висять медалі та грамоти, отримані за призові місця.
Одним з основних завдань Уваровського дитячого будинку-інтернату є здійснення медичної допомоги: долікарської (За напрямами - дієтологія, лабораторна діагностика, сестринська справа в педіатрії, стоматологія, фізіотерапія) і стаціонарної (за спеціальностями - психіатрія та педіатрія).
Основний принцип роботи в Уваровском дитячому будинку-інтернаті - індивідуальний підхід до вихованців. Чи не дивно, що багато з них з часом знаходять своє місце в житті: влаштовуються на роботу, заводять сім'ю. За великий внесок у розвиток системи соціального захисту населення, успіхи у педагогічній та медичній діяльності колектив Уваровського дитячого будинку-інтернату неодноразово отримував подячні листи, нагороджувався грамотами різних міністерств і відомств.
Соціально - психологічний і соціально - педагогічне напрямки соціальної роботи з такими дітьми представлені в роботі спеціальних шкіл та шкіл-інтернатів, а також загальноосвітніх шкіл, де навчання розумово відсталих дітей будується на основі інтегрованого підходу.
Розглянемо приклад реалізації інтегрованого підходу в навчанні дітей з відхиленнями у розумовому розвитку, який вивчав Л. Пожежа в одній зі шкіл м. Гілфорда (Англія).
У школі, навчається понад 600 учнів віком від 12 до 18 років, організовано навчання дітей (30 осіб) з обмеженими можливостями. Для даної групи дітей було виділено два приміщення. В одному з них діти зустрічаються перед початком уроків, після уроків і під час перерв, щоб відпочити, з'їсти свій сніданок і т.д. Там вони залишають і свої речі. У другому приміщенні спеціальні педагоги допомагають їм оволодіти деякими розділами навчального матеріалу.
Крім головного спеціального педагога в школі працюють чотири допоміжних і, з потреби, приходять інші фахівці: психологи, фахівці з соціальної роботи, медичні працівники. Батьки таких дітей можуть у будь-який час прийт...
