Реферат Теоретико-методологічний аспект методу спостереження в соціологічних дослідженнях

их, так і тіньових - у сфері освіти, на підставі якого були прораховані і описані різні сценарії розвитку системи освіти на період до 2010 р.

Інформаційне полі аналітичних досліджень і прогнозних розробок моніторингу, як було показано вище, широко і різнобічно.

Дані, отримані в ході моніторингових обстежень, формалізуються і систематизуються у вигляді досить складною і розгалуженої системи індикаторів і показників, як статистичних, так і соціологічних. Її склад і структура ще формуються. При цьому першочергова увага приділяється комплексності, методологічної узгодженості визначень, понятійного апарату і класифікації, які лежать в основі зазначеної розробки.

Масиви первинних даних, результати соціологічних та статистичних обстежень, підготовлені на їх основі звіти та аналітичні матеріали формують інформаційну базу моніторингу економіки освіти, яка в даний час служить унікальним джерелом для різноманітних аналітичних досліджень і прогнозних розробок і яку, після опрацювання ряду організаційно-правових питань, передбачається відкрити найширшим верствам користувачів.

Слід підкреслити, що моніторинг економіки освіти покликаний не тільки забезпечувати інформаційні потреби органів управління освітою та дослідницькі інтереси аналітиків. Важливо довести його результати до широкої громадськості. Тільки так, максимально гласно представляючи нові ідеї та розробки, можна ініціювати в суспільстві дискусію з проблем модернізації освіти, забезпечити, з одного боку, розуміння і підтримку освітньої політики, а з іншого - її конструктивну критику. Саме для цього здійснюється широка популяризація результатів моніторингу економіки освіти.

Таким чином, предметом моніторингу є безпосередньо економіка освіти, однак охоплення моніторингових досліджень значно ширше. Це обумовлено необхідністю виявлення найрізноманітніших факторів, що визначають економіку сфери освіти. Результати моніторингу мають стати інформаційною основою системи управління освітою в кардинально змінених умовах.

Створювана інформаційна система дозволить об'єктивно відображати стан, напрямки та тенденції розвитку економіки освіти в Російській Федерації, виявляти проблемні зони, оперативно коригувати освітню політику.

2.2 Цінність і доступність вищої професійної освіти в Росії

У 2002-2003 рр.. були реалізовані перші два етапи наукового проекту В«Формування системи моніторингу економіки освіти В», здійснюваного Державним університетом - Вищою школою економіки.

За твердженням Є.В. Савицької [32], що проводяться соціологічні обстеження показують, що з точки зору населення, вища професійна освіта стає інструментальної цінністю і необхідною умовою успішної життєдіяльності. Широкомасштабний опитування сімей, здійснений в 2003 р. Фондом В«Громадська думкаВ», продемонстрував, що 88% російських громадян визнають важливість наявності вищої освіти в сучасних умовах. Серед столичних жителів такого погляду дотримуються 92% респондентів (рис. 1.4). При цьому дві третини російських сімей розглядають вищу професійну освіту як абсолютну цінність.

В 

Рис. 1.4. Як Ви вважаєте, в наш час важливо або неважливо мати вищу освіту? (Розподіл відповідей у ​​сім'ях з дітьми; у відсотках) [32, с.46]

Яскраво виражена установка на отримання вищої освіти характерна не тільки для батьків, але і для самих дітей. Часто навіть включені в систему професійної освіти юнаки та дівчата вважають, що навчальний заклад, в якому вони вчаться, не є останнім етапом їх утворення. На це вказують представлені аналітичною службою ВЦВГД результати опитування студентів підмосковних ПТУ і московських вузів, проведеного у вересні 2001 р. (Таблиця 2.1). Тільки 31% учнів професійно-технічних училищ вважають, що знань, отриманих в системі НПЗ, достатньо для успішної життєдіяльності. 54% вважають кращим більш високий рівень освіти.

Таблиця 2.1 Розподіл відповідей на запитання: В«Яку освіту, на Ваш погляд, дає людині найкращі можливості в житті? В»(у відсотках) [32, с.46]

Студенти ПТУ

Студенти ВНЗ

Початкова освіта

-

-

Неповна середня школа

-

1

Середня школа (10-11 класів)

9

1

Професійно-технічне училище (ПТУ)

31

1

Технікум, середня спеціальне училище

12

2

Один ВУЗ (інститут, університет, академія)