прийнято називати новими інформаційними технологіями, друга - власне методика навчання іноземної мови.
Для вивчення іноземної мови через Internet особливістю є, насамперед, опосередкований характер міжособистісного спілкування між вчителем і учнем. Міжособистісне спілкування в силу такого опосередкованого характеру не здатне в повною мірою заповнити відсутність безпосереднього, В«живогоВ» спілкування [32]. p> Досягнутий людиною рівень освіти відкриває їй доступ до відповідних видах діяльності, професіями, спеціальностями, посадами. Саме в цьому сенсі система освіти може розглядатися як фактор соціальної мобільності, як один з найбільш масових каналів соціальних переміщень. Протягом п'ятдесяти років радянського ладу рух між поколіннями сходами освіти було направлено вгору. Висхідній соціальної мобільності сприяли процеси індустріалізації та колективізації, модернізації виробництва і загальний характер освіти в СРСР. За період 1918-1986 рр.. в загальній складності отримали середня освіта (загальна і спеціальна) близько 116 млн. чоловік. Однак В«ЖорсткоїВ» зв'язку між зростанням рівня освіти і соціальним становищем особистості на ієрархічній посадових сходах не було. Просування в принципі було можливо і без додаткової освіти (так, наприклад, підвищували в посади В«практиків"). Часто спостерігалося розбіжність між профілем освіти і реально виконуваної роботою. У 1986 році кожен четвертий зайнятий у народному господарстві мав вищу або середню спеціальну освіту, загальна чисельність таких працівників складала 34,6 млн. чоловік. Разом з тим близько 4 млн. з них займали посади, які не потребують високого рівня підготовки. За даними соціологічних досліджень, в 80-і роки на робочих місцях було зайнято 12-15% фахівців з вищою і до 70% з середньою спеціальною освітою. У той Водночас до 25 інженерів з посади складали практики. Таким чином, саме по собі просування людей по щаблях освіти є складова частина загального процесу соціальних переміщень, але не завжди ці переміщення обумовлюють сходження по посадових сходах. І, навпаки, просування людини вгору не обов'язково пов'язано із зростанням його рівня освіти [33].
У сучасному суспільстві підвищення рівня освіти, безумовно, є особистим досягненням людини, але не визначає його подальшу долю. Для деякої частини сучасної молоді отримання освіти взагалі втратило свою мотиваційну силу, так як привабливою в даний час є діяльність чи професія, забезпечує солідне і швидке винагороду. Престижними стали В«ділові здібності "- вміння крутитися, знаходити потрібні зв'язки, заробляти будь-якими засобами. У цілому соціально-економічне становище людини стало залежати не тільки від його освіти і кваліфікації, а й від сфери, в якій він працює (комерційної чи виробничої), недержавною або державному підприємстві, в іноземній або російській фірмі. Все так само гостро стоїть проблема розбіжностей у професійних перевагах молодих людей і потребою в цих професіях роботодавців. Найчастіше, щойно закінчивши навчальний заклад і отримавши спеціальність, їм доводиться влаштовуватися на роботу за іншою професії або ж переучуватися. Дане твердження актуальне і для осіб старшого віку. На ринку праці серед працездатних громадян присутні люди, які отримали свою професію і освіту в колишній системі господарювання, а в сучасній економіці їхні професійні та робочі навички не знаходять застосування. У такій ситуації неминуче поява і збільшення числа безробітних. Безробіття сьогодні стала одним з масових каналів соціальної мобільності, причому зачіпає найчастіше некваліфікованих працівників і висококваліфіковані кадри з навичками, які не прив'язаними до конкретного виробництва [34].
Ставши безробітним, людина може проявити себе трояко: він може підвищити, знизити або зберегти свій статус. Наймобільніші та ініціативні з безробітних опановують новими професіями, організовують власну справу. Однак подібний шлях вимагає концентрації часу, сил і матеріальних витрат. Дуже часто зміна професії внаслідок безробіття призводить до низхідній соціальної мобільності. p> Безробіття і зміни останніх років включили механізми вертикальної мобільності, що опинилася для більшості людей з вищою освітою низхідній. Якщо радянське вища освіта автоматично забезпечувало статусні позиції вище середньої (Отримання диплома гарантувало як мінімум не нижче середнього статусу), то в Нині диплом не завжди веде до успішної кар'єри. Саме група з високим рівнем освіти захоплена процесами диференціації інтенсивніше, ніж інші соціальні страти. Вплив освіти на соціальну мобільність суспільства неоднозначно. Зростання рівня освіти не може вважатися фактором, визначальним соціальне сходження. Він виявляється таким лише під взаємодії з іншими факторами, що визначають становище індивіда в суспільстві. Сьогодні це - відповідність обраної професії потребам економіки і суспільства, особисті якості, конкурентоспроможність [35].
2.2 Дистанційне освіта - реал...
