спішність своїх дітей як "незадовільно". Але, все ж на тлі загальної успішності, оцінки "на 3-4" - це все таки середній рівень знань, який показують більшість дітей, поза залежності від зайнятості у позашкільній життя. Адже середній бал успішності у всіх школах, де проводилося дослідження, знаходиться між 3 і 4. Що, в принципі, підтверджує дослідження професора Г.Б. Горської, наведені в розділі 1.2 даної роботи.
Висновок
Проводячи аналіз літератури, було виявлено велику кількість теоретичних досліджень з даної теми, але дуже невеликий обсяг робіт, спрямованих на розробку методик підвищення рівня розумового або інтелектуального розвитку допомогою фізичної культури і спорту. Незважаючи на наявність подібних методик, на жаль, дуже невелике число ентузіастів займаються перетворенням цих методик в життя. Хоча й цілком очевидний їх позитивний результат. А якщо врахувати, що через втілення цих методик в життя, можливе підвищення загального інтелектуального рівня цілого покоління дітей, які є завтрашнім вдень нашої країни, то навіть дивно недалекоглядними можна назвати педагогів, які формують культурний та інтелектуальний рівень наших дітей дошкільного та початкової шкільного віку сьогодні.
Проведені соціологічні та статистичні дослідження в чотирьох навчальних закладах міста Новокузнецька, а саме НОУ "Православна гімназія ", МОУ" Гімназія № 59 ", МОУ" Середня освітня школа № 21 "та МОУ" Середня освітня школа № 71 ", показали результати, що змушують замислитися над деякими фактами. Так, при проведенні досліджень, було виявлено відносно невелика кількість дітей, що займаються спортом (близько 15% дітей у віці до 12 років, і зниження цього значення до 0% до 15-16 річного віку по окремим навчальним закладам). Так само було виявлено підвищення кількості дітей, звільнених від уроків фізичної культури за станом здоров'я, щодо показників 7-10 річної давності. Середній бал (середньоарифметичне значення оцінок за чверть) 7-10 річної давності був вище цієї ж величини на момент проведення дослідження на 0,5-0,8. p> Попередня робоча гіпотеза знайшла своє підтвердження лише частково, так як фізична культура, дійсно позитивно впливає на навчальну успішність дітей в школі. При цьому була відзначена закономірність зниження середнього балу успішності, якщо має місце фактор невідвідування уроків фізичної культури в школі з різних причин.
Друга частина робочої гіпотези про вплив спорту на навчальну діяльність виявила деякі суперечності у формулюванні "позитивне", так як у деяких вікових категоріях було відзначено зниження успішності з різних причин. У деяких випадках зниження середнього балу відбувалося за причини відставання за шкільною програмою через участь дітей у виїзних змаганнях. У деяких випадках успішність страждала через завищення самооцінки дитини на тлі успішної змагальної діяльності та зовнішньої позитивної оцінки оточуючих, що так само стимулювало підвищення власної значущості молодого спортсмена. Віднісши порівняльні характеристики дітей, займаються спортом на прикладі 5 класу "Б" МОУ "Гімназія № 59", з проведеного психологом даного навчального закладу тесту, була виявлена пряма залежність навчальної успішності від адекватності самосприйняття і самооцінки дітей. Що істотно, завищена самооцінка дитини, негативно позначається на його успішності (тобто середній бал нижче щодо дітей з адекватною самооцінкою або злегка заниженою). З цього можна припустити, що впливаючи на сприйняття дитини власного я, у бік зниження його "самості", можна підвищити навчальну успішність, а, можливо, і досягнення в спорті.
Підсумовуючи виконану роботу, можна з упевненістю сказати, що чинники, що підвищують здоров'я і загальний фізичний стан, тобто фізична культура та спорт на рівні загального розвитку, дійсно мають позитивне вплив на навчальну успішність школярів.
Список літератури
1. "Здоров'я школяра" № 3, 2009, с. 84-87
2. Д. П. Риваков "Основи спортивного бадмінтону", М., 1978
3. В. Г. Турманідзе "Бадмінтон і бадмінтоністи в Омську"// Вузівська фізична культура і студентський спорт: матеріали межвуз. наук.-практ. конф. (2U-29 травня 2003 р,). Ішим, 2003. p> 4. "Фізична культура: виховання, освіту, тренування" № 3 2005. p> 5. "Теорія і практика фізичної культури" № 8, серпень 2004 року. p> 6. "Теорія і практика фізичної культури" № 7, липень 2008, с. 83-87. p> 7. "Особистість. Культура. Суспільство ", 2008, № 2 (41). p> 8. В. П. Лук'яненко, "Фізична культура: основи знань: навчальний посібник "2-е видання. М. "Советский спорт", 2005. br clear=all>
[1] Принцип самодетермінації - Теоретико-методологічний принцип, відповідно до якого причиною поведінки не є дії зовнішнього середовища самі по собі, а живий організм, в поведінці якого ці дії наведено у знятому вигляді. Чи не означаючи відмови від причинності як такої, П. с. дозволяє виділити специфічні особливості детерм...
