уважна людина може швидко мобілізувати довільну увагу, змусити себе зосередитися на важкому і нецікаве занятті. Уважність, демонстрована як до певних предметів і явищ, говорить про спрямованість особистості, так і до моральних якостей людини. p align="justify"> Неуважність ж проявляється в неуважності зосередитися на об'єкті, в ковзання по поверхні предметів і в нездатності відобразити істотні властивості їх, приховані від очей. Неуважність, як уважність, позначається на мисленні, викликаючи у ньому, на противагу уважності, непослідовність, неаргументірованость, і т.д
. Неуважність само можна охарактеризувати як функціональне або органічне порушення здатності до зосередженої, цілеспрямованої діяльності. При неуважності свідомість людини не має певної спрямованості, а переходить з одного предмета на інший, тобто розсіюється. Виділяють два основних види неуважності. Перший результат загальної нестійкості уваги. Їм, як правило, відрізняються діти молодшого віку. Однак воно може бути і у дорослих в результаті слабкості нервової системи або великого втоми, недосипання і т.д. Такий вид неуважності з'являється також за відсутності звички працювати зосереджено. Другий вид неуважності виникає тому, що людина зосереджений на чомусь одному і тому не помічає нічого іншого. Такий вид неуважності ще називають уявною і їй відрізняються люди, захоплені своєю справою, наприклад вчені [6]. p align="justify"> Основна проблема в наш час це зневага своєю увагою, зустрічаючи труднощі у своєму повсякденному житті на роботі чи навчанні, ми схильні звинувачувати в усьому навколишній світ, тоді як основна проблема криється в нас самих. Дуже часто ми відкладаємо рішення рутинної і не цікавої роботи у довгий ящик, заспокоюючи себе В«ну все завтра точно почну робитиВ». А все що потрібно це створити сприятливу обстановку, навести порядок за письмовим столом, провітрити кімнату, попросити близьких і рідних не шуміти і не відволікати вас. Після того як В«ритуалВ» приготування був закінчений прийшов час конкретно поставити завдання для вирішення питання і визначити мету. Щоб робота не була рутинною і нецікавою і до неї з'явився інтерес, потрібно постаратися поглянути на неї з різних сторін, спробувати знайти новий підхід. Для збереження і розвитку уваги необхідно аналізувати свою діяльність а також розвивати відчуття і підвищувати свій інтелектуальний рівень [8]. br/>
Висновок
У висновку можна зробити висновок що, увага є необхідною умовою для протікання всієї психофізичної діяльності протягом усього життя людини. На початку життя дитини відзначається тільки мимовільне увагу. Виявляється воно на реакцію яскравого світла, гучних звуків і т.д. У процесі виховання, батьки поступово привчають його робити не те, що йому хочеться, а те, що йому потрібно робити. Як наслідок - формується свідомість. Подальший розвиток уваги у дитини позначиться на його здібностях краще сприймати навколишній світ, бачити його приховані сторони, розкривати для себе щось нове, зосереджуватися на певній справі і бачити шляхи рішення в складних життєвих ситуаціях. Здатність керувати своєю увагою формує свідомість. Також не можна забувати і про збереження і розвиток уваги протягом всі життя. Не варто нехтувати свої здоров'ям, розпорядком дня, харчуванням, ритмами дня працездатності, намагатися різноманітніше проводити фізичну і розумову роботу і чергувати її. Для уникнення перенапруги при виконанні рутинної або потребує високої концентрації роботи, потрібно приділяти час та відпочинку 10-15 хвилин кожної години. Увага також важливо в спілкуванні з іншими людьми. Уважні люди помічають стан співрозмовника його зміни і ставлення людей до себе. Для педагога важливо врахувати стан аудиторії як подати матеріал, щоб він засвоївся. Дуже важливо розвивати увагу, прагнути дивитися на світ ширше, не боятися братися за невідоме і іноді позірна важке і намагатися в усьому побачити щось нове. br/>
Бібліографічний список
1.Л. С. Зібрання творів [Текст]: У 6-ти т. Т.3. Проблеми розвитку психіки/Л. С. Виготський; під ред. А. М. Матюшкина. - М.: Педагогіка, 1983. - 367 с. p>. Годфруа, Ж. Що таке психологія: У 2-х т. Т. 1 [Текст]/Ж. Годфруа; Переклад з фр. Н. Н. Аліпов. - М.: Мир, 1992. - 430 с. p>. Маклаков, А.Г. Загальна психологія [Текст]/О.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2001. - 354 с. p>. Нємов, Р.С. Психологія [Текст]: Учеб. для студентів вищ. пед. Учеб. закладів: У 3 кн. Загальні основи психології - 3-е вид. /Р.С. Немов. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 1997. - 201 с. p>. Павлов, І.П. Повне зібрання творів [Текст]. Т.3. Кн. 2. /І.П. Павлов. - М.: Изд. АН СРСР, 1952. - 439 c. p>. Рогов, Є.І. Загальна психологія [Текст]: Курс лекцій/Упоряд. Є.І. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 448 с. p>. Рубінштейн, С.Л. Основи загальної психології [Текст]. /С.Л. Рубінштейн...
