ати і контролювати свою увагу, процеси пам'яті, управляти ними. Пам'ять і увагу поступово набувають характеру організованих, регульованих і керованих процесів. p> У підлітковому віці помічається значний прогрес у запам'ятовуванні словесного й абстрактного матеріалу. Розвиток уваги відрізняється відомої суперечливістю: з одного боку, в підлітковому віці формується стійке, довільне увагу. З іншого - велика кількість вражень, переживань, бурхлива активність і імпульсивність підлітка часто призводить до нестійкості уваги, і його швидкої отвлекаемости. Неуважний і розсіяний на одному уроці (В«нелюбаВ»), учень може зібрано, зосереджено, абсолютно не відволікаючись. Працювати на іншому (В«улюбленомуВ») уроці. p> У підлітковому віці відбуваються суттєві зрушення в розвитку розумової діяльності учнів, головним чином у процесі навчання. Досягнута ступінь розвитку мислення молодшого школяра дозволяє в підлітковому віці приступити до систематичного вивчення основ наук. Зміст і логіка досліджуваних предметів, характер засвоєння знань у підлітків вимагають опори на здатність самостійно мислити, порівнювати, робити висновки та узагальнення. З переходом до підліткового віку істотно змінюються, збагачують як абстрактно узагальнюючі, так і образні компоненти мисленнєвої діяльності (зокрема, розвивається здатність до конкретизації, ілюстрування, розкриття зміст поняття на конкретних образах і уявленнях). Але загальне напрям розвитку мислення відбувається в плані поступового переходу від переважання наочно-образного мислення (у молодших школярів) до переваги відстороненого мислення в поняттях (у старших підлітків). p> Підлітків дуже приваблює можливість розширити, збагатити свої знання, проникнути в сутність досліджуваних явищ, встановити причинно-наслідкові зв'язки. Підлітки відчувають велике емоційне задоволення від дослідницької діяльності. Їм подобається мислити, робити самостійні відкриття.
Багато навчальні предмети подобаються підліткам тому, що вони відповідають його потребам не тільки багато знати, а й уміти, бути культурним, всебічно розвиненою людиною. Треба підтримувати переконання підлітків у тому, що тільки освічена людина може бути по-справжньому корисним членом суспільства. Переконання та інтереси, зливаючись воєдино, створюють у підлітків підвищений емоційний тонус і визначають їхнє ставлення до навчання. Якщо ж підліток не бачить життєвого значення знань, то у нього можуть сформуватися негативні переконання і негативне ставлення до існуючих навчальним предметів. Істотне значення при негативному відношенні підлітків до вченню має усвідомлення і переживання ними неуспіху в оволодінні тими чи іншими навчальними предметами. Неуспіх, як правило, викликає у підлітків бурхливі, негативні емоції і небажання виконувати важке закріплюється негативне ставлення до предмета.
Навпаки, сприятливою ситуацією вчення для підлітків є ситуація успіху, яка забезпечує їм емоційне благополуччя.
У підлітковому віц...
