яти. В
3. Перспективи розвитку художньої творчості дітей
В даний час в російському освіті проголошений принцип варіативності, який дає можливість педагогічним колективам вибирати і моделювати педагогічний процес у будь-якому ракурсі. Цей напрямок є прогресивним в освіті, тому що відкриваються можливості для розробки різних варіантів змісту освітнього процесу, використання засобів сучасної дидактики в підвищенні ефективності освітніх структур, наукової розробки та практичного обгрунтування нових ідей і технологій.
У зв'язку з цим особливої важливості набуває організація взаємодії різних педагогічних систем, апробування на практиці нових форм, які складають доповнення і альтернативу державній традиційній системі освіти. У тому числі і в розвитку художньої творчості дітей.
У своїй статті В«Інтегрований підхід до процесу освоєння мистецтва в школі як один із важливих напрямків сучасної художньої педагогіки В»Савенкова Любов Григорівна викладач інституту художньої освіти РАО, зачіпає питання сучасного підходу до вирішення даної проблеми. [17]
Автор говорить про те, що в сучасний період Росії виникла реальна потреба шкіл навчити дітей:
В· адекватно сприймати візуальний світ інформації;
В· орієнтуватися в навколишньому світі інформації;
В· усвідомлювати і засвоювати візуальний світ вибірково і вміти адаптувати його на себе;
В· сформувати у школярів художній глядацький смак. p> Все це передбачає:
В· накопичення певного досвіду емоційно-образного сприйняття не тільки мистецтва, а й навколишньої природи;
В· розвиток емоційно-чуттєвої сфери дітей;
В· кажучи словами Лотмана, научение дітей "розглядати не окремі, ізольовані явища життя, а великі єдності ";
В· готувати дітей до участі в посильній вдосконаленні культури свого народу. p> Любов Григорівна звертає увагу на те, що важливість інтегрованого дослідницького підходу до процесу освоєння мистецтва в школі обгрунтована ще й такими факторами:
В· в першу чергу, мінімальна кількість відведеного навчального часу на мистецтво (2 години на тиждень);
В· потреба культурного та естетичного виховання підростаючого покоління;
В· важливість освоєння культури і мистецтва з позицій регіону та загальнолюдських цінностей;
В· потреба часу у вихованні творчо активних особистостей;
В· відірваність предметів художнього та естетичного циклу від реального життя. p> Все це передбачає розробку:
В· вимог до предметів художнього та гуманітарного циклу;
В· розробки програм, спрямованих на вирішення цих проблем;
В· вдосконалення педагогічних гуманітарних технологій. p> Автор ділиться результатами тривалої дослідницької роботи в Інституті художньої освіти. Савенкова Л.Г. говорить про те, що (спираючись на досвід історії, особливо періоду 20-30 рр.. 20 століття, сучасних форм і напрямків роботи з дітьми) розкритий нетрадиційний ...
