иття, він повинен володіти мовою почуттів, вміти прочитати їх в душах персонажів. У цьому випадку емоційна культура повинна органічно зливатися з читацькою.
Так як потрібно читати, як повинен читати дитина?
Чернявська І.С. приходить до висновку, що дитині, особливо маленькій, необхідно читати вголос, внаслідок чого дитина буде емоційно реагувати на прочитане.
Радянські та зарубіжні психологи, провівши багаторічні спостереження, прийшли до висновку, що читання вголос - це основа емоційно-естетичного сприйняття дитиною художнього твору. Це явище пояснюється тим, що у дітей молодшого шкільного віку почуття переважає над розумом, що роздум, оцінка настає тоді, коли дитина емоційно переживе прочитане.
Слід також зазначити, що емоційне переживання у дитини молодшого шкільного віку передує роботу думки. Звідси випливає, що установку треба давати, насамперед, на емоційне сприйняття. Не можна відразу ж витягати повчання, логічний висновок, педагогічну користь, так як це згубно впливає на дитину, розчаровує його, позбавляє емоційної реакції.
Значить, література робить сильний вплив на виховання почуттів дитини. Але які жанри літератури мають більшу дію? У цілій системі методів і засобів виховання добрих почуттів не останню роль відіграють казки. Напевно, немає такої людини, якій в дитинстві не розповідали б казок і важко уявити собі дитину, яка не захоплювався б ними. В«Якщо позбавити дитину казок, - стверджує великий знавець дитячої психології К.І. Чуковський, - то він сам стане їх вигадувати В»[6. с.158].
Між природою казки і природою дитини є органічний зв'язок. Так думає дослідник фольклору Нікітіна М.А.. Цієї ж думки дотримується і В.Г.Белинский: В«У дитинстві фантазія є переважна здатність і сила душі, головний її діяч і перший посередник між духом дитини, і які є поза його, світом дійсності В»[7. с.6].
Діти прагнуть до всього яскравого, незвичайного, люблять перебільшення, вміють дивуватися і дивувати. Все це можна знайти в казковій фантастиці. Казка захоплює дитину, вона дивиться на світ як би його очима, пристосовується до його поняттям. Нікітіна зазначає: В«У всьому ладі народної казки відчувається прекрасне знання дітей і любов до них. Казкові ситуації та конфлікти цілком доступні розумінню дитини і глибоко зачіпають їхні почуття. Старші брати несправедливо кривдять молодшого, звалюють на нього найважчу і небезпечну роботу, зла мачуха переслідує ні в чому не винну падчерку, дурний цар - самодур погрожує погубити героя. Але в долі дійових осіб казки втручаються добрі чарівні сили - і зло карається, справедливість тріумфує. У неодмінної затвердження правди, добра, краси, у викритті зла і складається величезна морально-естетична сила казки.
Всіма своїми поетичними засобами казка наставляє дитини, показує йому, що добре і що погано, вчить розрізняти добро і зло, вірити в справедливість. І робиться це просто, без будь-якої нав'язливості й моралізування. Народне казкове мистецтво зміцнює в дітях оптимістичне сприйняття життя, вчить мріяти і, тягнучи їх уяву, будить творчі здібності і устремління В»[8. с.10].
В.А. Сухомлинський використовував казки у своєму навчанні в школі. Він навчав і виховував за допомогою казки. Кожен день приносив дітям якесь відкриття. Відкриття вливався в казку, яку робили самі діти. p> Сухомлинський добре розумів душі своїх вихованців. Він вважав, якщо дитина при слуханні казки не переживає боротьбу добра і зла, значить в дитячій душі щось надламана, є якась рана, яку необхідно вилікувати.
Педагог не уявляв навчання в школі не тільки без слухання, але і без створення казки. В«Казка, гра, фантазія - життєдайне джерело дитячого мислення, благородних почуттів і прагнень. Багаторічний досвід переконує, що естетичні, моральні та інтелектуальні почуття, що народжуються в душі дитини під враженням казкових образів, активізують потік думок, який спонукає до активної діяльності мозок, зв'язує повнокровними нитками живі острівці мислення. Через казкові образи у свідомості дітей входить слово з його найтоншими відтінками; воно стає сферою духовного життя дитини; засобом вираження думок і почуттів - живою реальністю мислення.
Під впливом почуттів, пробуджує казковими образами, дитина вчиться мислити словами. Без казки - живою, яскравою, що володіла свідомістю і почуттями дитини, - неможливо уявити дитячого мислення і дитячої мови як певному щаблі людського мислення й мови В»[4. с.181].
Чому ж діти так люблять казки і охоче їх слухають?
Сухомлинський вважає, що казкові образи яскраво емоційно забарвлені, а дитина мислить образами. В«Певна група нейронів кори півкуль його мозку сприймає образи (картини, предмети, явища, слова) навколишнього світу через найтонші нервові клітини - так, як через канали зв'язку-сигнали. Нейрони В«ОбробляютьВ» цю інформацію, систематизують її, групують, складають, порівнюють, а нова інформація в цей час надх...
