нів грати вправи, гами, арпеджіо та етюди на двох роялях в унісон. Спільна гра повинна була привчити їх до організованості та ритмічної дисциплінованості при виконанні швидких технічних послідовностей.
Серед порад Рубінштейна щодо методу самостійної роботи над музичним твором звертає на себе увагу наступний: В«Коли вчіть, не грайтеся з душею, а працюйте з душеюВ» - Рубінштейн, мабуть, хотів дати учням зрозуміти, що багаторазове програвання тієї чи іншої п'єси в повну душевну силу виконавця може емоційно виснажити його і в кінцевому рахунку призвести до того, що виконавець перестане яскраво і свіжо переживати зміст п'єси. Іншими словами, перша частина рубінштейновского ради закликала учнів під час розучування твору не розтрачувати емоційні сили, економно і дбайливо витрачати їх.
Другою частиною вислову (В«коли вчіть ... працюйте з душею В») Рубінштейн хотів сказати, що в процесі розучування п'єси душевні сили учня повинні бути зосереджені на самому розучуванні, яке не зводиться до механічної роботи, а вимагає душевного захоплення.
Рубінштейн не визнавав методу роботи над твором, при якому грає на якому-небудь етапі розучування механічно вибиває кожну ноту твори, більше піклуючись про В«міцних пальцяхВ», ніж про осмислений інтонуванні музики. Сам Рубінштейн, як він розповідав у класі, вдавався в ті роки до іншого методу занять: В«Я люблю працювати упівголоса, повільно, piano і без нервів В». Учням він давав таку пораду: В«Вчити треба завжди sotto voce, іноді - piano voce, ніколи - sine voce В», роз'яснюючи при цьому свій термін В«sine voce В»наступним чином: В«Коли людина без голосу співає, він кричитьВ». Таким чином, на противагу прийнятим тоді в фортепіанної педагогіці методам, він рекомендував найчастіше розучувати твір у сфері piano і ніколи не вбивати мелодійну зв'язок між звуками вигуками окремих нот.
Окремі технічно важкі місця Рубінштейн пропонував розучувати так: В«Подумати, що заважає добре зіграти, а потім - по способу Фильда В». Спосіб цей, з роз'яснення Рубінштейна, полягав у тому, що Фільда ​​кілька сот разів повторював одне і те ж важке місце, а щоб не збитися з рахунку, перекладав нарізані папірці з однієї коробки в іншу. Підкреслимо, що Рубінштейн давав пораду вчити В«по методу ФильдаВ» після того, як учень обміркує В«що заважає добре зігратиВ», іншими словами, після того, як проаналізує, в чому полягає трудність того чи іншого місця.
Записи Логінових дозволяють побіжно торкнутися ще одного питання - виховання Рубінштейном деяких спеціальних професійних навичок.
Рубінштейн наполягав на тому, щоб учні вміли в будь-який момент без будь-якого попереднього розігрування або спеціального повторення виконати в класі будь-яку п'єсу з пройденого за тривалий проміжок часу репертуару, який вони були зобов'язані утримувати в пам'яті. Чи не слід при цьому забувати, що кожен учень Рубінштейна розучував величезне кількість творів і що зазвичай на ...
