4ст . - у 6-7 років дитина остаточно усвідомлює незворотність статевої ідентифікації, це збігається з бурхливим посиленням статевої диференціації, коли хлопчики грають тільки з хлопчиками, а дівчатка з дівчатками.
ПИТАННЯ 5. Основні досягнення та закономірності розвитку дитини раннього віку
Н. Аскаріной були виділені следующ психофізіолог-е особ-ти:
1. Услов-е рефлекси формую-я порівняє швидко, але закріплений відбувається повільно.
2. Протягом перших 3х років швидко підвищується працездатність і швидко настає стомлюваність . 3. Мала витривалість НС - діти дуже швидко втомлюються від одного і тогож подразника . 4. Процес збудження переважає над процесом гальмування, тому дитину простіше навчити чому-небудь, ніж закріпити . 5. Основні дії супроводжуються побічними. 6. Поведінка дитини багато в чому залежить від удовлетвор-я його органічних потреб, т.к на сост-е дитини впливають підкоркові відділи мозку . 7. Слабка рухливість нервах процес не дозволяє дит-ку швидко відповісти, загальмувати будь-яку дію, переключитися на іншу дію . 8. Легко виникає зовнішнє гальмування і він легко відволікається від гри або заняття . 9. Лабільність поведінки , коли бадьорий настрій швидко змінюється млявим або отріцат-й реакцією. 10. Схильні до синтон (емоції-му зараженню), добре відчувають емоції-е сост-е близьких людей . 11. Є періодом початку розвитку 2ой сигнальної системи т.е дитина оперує насамперед образами, а не словами, причому образи воліє тактильні, а потім вже зорові і слухові.
Оволодіння прямоходінням, ходьбою має дуже серйозне значення для психічного розвитку дитини : 1. Прямоходіння сприяє самостійності власного тіла, виділенню його з навколишнього простору. Дитина вчиться керувати своїм тілом, що явл-ся основою функції саморегуляції, любить експериментувати зі своїм тілом. 2. Сприяє сенсорному розвитку, формується усвідомлення функції прискорення, просторова - направо, наліво, вгору, вниз.
Предметна діяльність явл-ся провідним видом діяльності дитини в ранньому віці від 1го року до 3х років. С. Новосьолова виділяє 3і етапи: 1 етап - предметне маніпуляції дітей яке поява ся до 5-6ти місяцях і являють собою схоплювання, гризеніе, утримання. До 7 - 8ми місяцях ці ж дії стають орієнтирами, а саме ритмічне стискання, натискання, повторне кидання . 2етап - до кінця 1-го року дії стають предметно-специфічними, які спрямовані на отримання результату: катати м'яч, висувати і засувати ящики, висипати крупу. 3 етап - виникнення гарматних операцій зазвичай спостерігається до кінця 2го року життя: їмо з ложки, насипаємо пісок, кубики возимо на вантажівці.
Поступово з'являються символічні дії, коли знайомі дії реб-к може виконати іншим предметом або символом цього предмета . У період раннього дитинства найбільш значимими є 2ве групи предметних дій: соотносящие дії гарматні.
соотносящееся дії - це дії, мета яких полягає у приведенні 2х або декількох предметів або їх частин у певному просторовому співвідношенні. Гарматні - це дії в яких один предмет впливає на інший. П. Гальперін виділив етапи :
1етап - гарматне дію не виділяється, воно просто служить продовженням руки реб-ка і на цьому етапі це дія називається ручним . 2етап - він орієнтований на зв'язок знаряддя з предметом, але дія не завжди буває ...
