й достатньо Великої Частини учнів: відсутність коштів на підручники, їжу, одяг, необхідність самотужки заробляті гроші, складна морально психологічний клімат у Сім'ї ТОЩО. Звичайний, всі це негативно впліває на успіхі учнів. p>
2. Причини біопсіхологічного характером. Вон досліджуваліся багатьма Вчене в різніх країна світу. Узагальнюючі їх Висновки, звернемо уваг н тій факт, что ВСІ Вчені-приходили до думки: природжені задатки - як здібності; так и РІСД характером - ПЄВНЄВ мірою обумовлюють шкільні успіхі учнів, альо більш суттєву роль відіграють при цьом Другие причини психологічного Походження, з'явиться якіх покладів від роботи самої школи.
Розбіжність у позіціях окрем дослідніків віявляється позбав тоді, коли йдет про уточнення роли природніх задатків в загально розвітку ОСОБИСТОСТІ, а такоже про визначення ступенів їх впліву на успіхі учнів в навчанні.
3. НИЗЬКИХ рівень нервово-псіхічного здоров'я та соціально-педагогічна запущеність теж обумовлюють НИЗЬКИХ рівень навчання дитини. Чі існують якісь ознакой для розподілу ціх двох груп причин? Бо за ЦІМ Стоїть принципова питання: як Допомогті дитині подолати відставання?
Віявляється, что Такі ознакой є. По-перше, у дітей з Ослаблений нервово системою звичайна наявний ряд й достатньо Характерними порушеннях: сну, апетиту, непріємні Відчуття (болі) з боці внутрішніх органів. У них могут буті частішімі Головні болі, підвіщена пітлівість, смороду гризуть нігті ТОЩО.
По-друге, їх поведінка, Наприклад при підвіщеній збудженості, що не обумовлена ​​об'єктивною доцільністю. Вона імпульсівна, мало мотивовано, часто даже на шкоду Собі. У важкий и педагогічно запущеними дітей таких явишася, що не Буває, їхні Дії як правило мают чітку, вігідну їм спрямованість и мотівацію. Так Стоїть питання, коли Говорити про труднощі, Які обумовлені Тільки медіцінськімі причинами або обставинами соціально-педагогічного характером. Але на практіці, почти в усіх випадка, коли йдет про соціально-педагогічну запущеність, поряд стояти и питання медіцінські. Пов'язано це звичайна з тим, что мікросередовіще, Яку оточує таких дітей, часто характерізується наявністю негативних психотравмуючих вплівів. Тут, окрім напруженного міжособістіх відносін, зварювань, скандалів, діти часто знаходяться под вплива негативних прікладів, почінають палити, пити. Тому практично ВСІ ці питання віявляються взаємопов'язанімі и негативно вплівають на шкільні успіхі дітей.
4. Психологічна неготовність до шкільного навчання. Необхідній и достатній рівень актуального розвитку дитини має буті таким, щоб програма навчання потрапляла в "Зону найближче розвитку" дитини. Ця зона візначається тім, что дітина может досягті співробітніцтва з дорослим,
Если актуальний рівень псіхічного розвитку дитини такий, что його "зона найближче розвитку" нижчих за потрібну для засвоєння навчальної програми в школі, то дити...
