туальної, емоційної та
духовної творчості. На наш погляд,
духовна творчість Включає:
- самопізнання, Яке проходити через первинне само ототожнення з вражаючімі об'єктами;
- самопрійняття, Яке проходити через усвідомлення діапазону власної варіатівності:
- самоінтеграцію в культурно-психологічний простір соціуму (на більш зрілому етапі - в буттєвій простір), яка проходити через вторинно самоототодження з елементами цього простору, опосередкованих цінніснімі орієнтаціямі суб'єкта.
Досліджуваті Розвиток ОСОБИСТОСТІ в процесі ее духовної творчості - перспектива подалі наукових пошуків.
Знаменитий фізик А. Ейнштейн відмічав что Кожна дитина народжується геніальною. І от ні: очікують, что вона зможите досягті майстерності якнайменш в одній Із Галузії життя, й у неї Дійсно є така можлівість. Власне, це такоже відображено в теоретичності засідках гуманістічної психології.
Здатність буті талановитим по-своєму є в шкірному, и нужно найти позбав засіб, щоб реалізуваті ее. Видатний український філософ и педагог Г. Сковорода розроб вчення протікання, як розкрити спеціфічні для шкірного учня здатності. "Кожна дитина потенційне Обдарована. Пізнай себе и свою спільність ", - наголошував Сковорода. ВІН вважать, что Тільки на Цій основі можна досягті великих Успіхів як у самому педагогічному процесі, так и в его результатах, - тоб сделать щасливим учня.
Сучасна педагогіка теж доводити, что КОЖЕН учень ЯКЩО у нього відсутні органічні Пошкодження нервової системи, может успішно вчитува в школі. Чому ВСІ ж ж не всім дітям вдається досягті цього? Чому и Кожній школі є учні, Яким й достатньо Важко вчитува, як НЕ засвоюють Навчальна програма, для якіх школа за лишається непріємною згадка?
Причини шкільніх Невдача могут буті дужі різнімі и Складаний. До них відносять Такі Чинник як відсутність інтересу до навчання, погана поведінка; в школі, важка атмосфера В сім'ї, чати хвороба Різні Недоліки в навчально-виховний процесі. Склад ний характер причин Невдача учня в шкільному навчанні відмічають ВСІ досліднікі. Одні схільні Бачити основнову їх причину в поганих соціально-економічних умів життя учнів. Інші вважають, что "Корінь зла нужно шукати в дефектах біопсіхологічної "Підготовленості" учнів. Треті бачать причину в недосконалості школи. Те что ж таки не дозволяє "потенційнім геніям" досягті Успіхів? p> 1. Соціально-економічні причини. Ця Категорій причин посилам у нас нещодавно и пов'язана з Важка соціально-економічнім таборували держави. Соціальна піраміда, як Ніколи раніше, різко розшірюється до низу, и Вже пріблізно 50% респондентів при ОПит ванні відповідають, что живуть за межею бідності.
Як свідчать результати ДОСЛІДЖЕНЬ, Які проводимо ще в 50-х роках, діти, Які знаходяться у Важка матеріальніх Умова, мают й достатньо нізькі результати навчання. Саме таке положення СЬОГОДНІ у ...
