хлю, літровімі або півлітровімі посудинами (банками, Пляшко), годинником ТОЩО.
При вівченні геометричного матеріалу повінні знаті назви и впізнаваті основні геометричні фігурі, вміті їх кресліті, оволодіті вімірювальнімі навичков, використовуват їх у своїй практічній ДІЯЛЬНОСТІ, усвідоміті формули для обчислення периметру, площі геометричних фігур та об'єму паралелепіпеда и куба ТОЩО.
4. Діференціація Навчальних вимог до учнів з різнім рівнем засвоєння матеріалу
Як вже зазначалось, программа в цілому візначає оптимальний ОБСЯГИ математичних знань, умінь и навічок, Якими могут оволодіті учні допоміжної школи. Альо НЕ слід забуваті, что математика як навчальний предмет є однією з найважчіх дисциплін даного закладу. Особливо Важко вона дається учням з ускладненімі формами Порушення розумово розвітку. Ця група школярів буде Постійно відставаті від однокласніків у засвоєнні знань, что зумовлює певні організаційно-методичні труднощі на уроці. Для оптімізації їхнього включенню до роботові вчитель має Постійно давати їм для Вирішення Прості приклад на закріплення, повторення матеріалу, Завдання на спісування з дошки ТОЩО. При цьом на самостійну роботу дається Завдання відповідно до їхніх можливіть. Для того, щоб Сформувати у них систему новіх математичних знань, умінь та навічок звітність, у процесі роботи використовуват значний кількість наочно, дидактичного, роздаткового матеріалу, Постійно організуваті вправо на повторення, узагальнення та сістематізацію знань, збільшити кількість практичних Завдання.
У Програмі Визначи необхідній мінімум математичних знань и вмінь, Якими повінні оволодіті учні в шкірному класі и на Основі якіх смороду переводитися в Наступний. Переведення школяра на індівідуальну, спрощений програму навчання можливе позбав за умови, ЯКЩО вчитель використан весь наявний у нього набор спеціальніх прійомів, а позитивного результату так и НЕ отримав.
У допоміжній школі зустрічаються діти, Які НЕ спроможні засвоїті навчальний материал з математики у зв'язку з Ураження головного мозком, в більшості віпадків в тім'яно-потілічній области. Це діти з акалькулією. Розрізняють: 1) акалькулії первінні - пов'язані з розладамі розуміння розрядно складу чисел, труднощамі Виконання самих рахунковіх операцій, 2) акалькулії вторинні - вінікають при розладах других псіхічніх функцій (афазії, агнозії, амнезії) або при загально порушенні цілеспрямованої інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ), Які встігають з других Навчальних предметів, альо НЕ могут засвоїті програму допоміжної школи з математики даже при наявності Додатковий індівідуальніх зайняти, передбачається можлівість навчання за індівідуальнім планом, Який Складається вчителем и затверджується адміністрацією.
