сті повинна стати елементарна ритмічність у діях дитини, пов'язаних з музикою (Окремі рухи, спільні дії дорослого і малюка на першому році життя). Потім, у два-три роки, діти активніше освоюють найпростіші зв'язки музики і руху. Вони можуть відчути і передати в русі рівномірний ритм, характер маршу або танці, початок і закінчення п'єси, зміну двох її частин. Поступово, рухаючись під музику, під час ігор, танців, вправ (для них підбирається спеціальний репертуар), діти опановують музично-ритмічними навичками.
У вправах освоюються окремі елементи: ритмічні хлопки, танечні руху. Ігри й танці будуються на зіставленні двох частин твору контрастного музичного звучання. Наприклад, звучить спокійна музика - діти гуляють по кімнаті, звучить весела - зупиняються і плескають у долоні. Дитяча рухова активність розвивається поступово. Спочатку руху маляти ще мало узгоджені з музикою, погано координовані. У процесі постійних вправ у нього з'являється велика впевненість, більш точні дії під музику, самостійність у своїх проявах. Зв'язок рухів з характером твори на перших заняттях дуже приблизна, однак відзначити її потрібно. Вихователь говорить дитині, що рухатися можна тільки тоді, коли звучить музика.
Поступово діти підводяться до відчуття форми музичного твору, вони можуть відчути зміну двох контрастних частин його і спочатку по показу педагога, а потім самостійно змінювати рухи відповідно з музикою.
Малюки другого року життя часто потребують показі. Потім деякі з них починають діяти спільно з педагогом, а найбільш активні за його вказівкою і самостійно. Решта рухаються за ними. Трирічні можуть дізнаватися музику до грі, танці, вправи. Після прослуховування п'єси їх можна запитати, що треба робити. Діти відповідають: танцювати, ходити, стрибати і т. д. Це дозволяє їм діяти усвідомлено, впевнено.
Танцю та ігри для молодших дошкільнят не відрізняються великою різноманітністю дій. Тому поступове послідовне розучування тут не потрібно. Вихователь, показуючи, відразу вводить дітей у дію. Наприклад, знайомлячи з танцем В«Гуляємо і танцюємоВ» М. Раухвергера, він каже: В«Послухайте, яка музика хорошая! Ходімо погуляємо, походимо по кімнаті В». Виповнюється перша частина музики, під час якої малюки вільно ходять разом з вихователем по кімнаті. При виконанні другої частини весело танцюють. p> Танцю з співом, коли дії продиктовані текстом, також не вимагають попереднього показу. Досить повторити кожен куплет 2-3 рази, щоб діти добре засвоїли руху.
Емоційний підйом, бажання грати, танцювати викликає улюблена іграшка. Наприклад, малюки весело танцюють, а потім, при появі іграшкової собачки, тікають на свої місця. А якщо в гості до дітей приходить ведмедик, кожен по черзі з ним танцює. br/>
Глава 3. Пам'ять, одна зі складових у дидактичних іграх
Пам'ять являє собою комплекс процесів, за допомогою яких людина сприймає, запам'ятовує, зберігає і відтворює...
