інформацію. Неполадки на кожному з цих рівнів можуть викликати труднощі в навчанні. При проведенні занять з дитиною необхідно враховувати не тільки фізіологічний аспект функціонування процесу пам'яті, а й психологічний. p> 1. Існує пам'ять довільна і мимовільна. При мимовільному запам'ятовуванні об'єкти вкарбовуються в пам'яті без докладання з боку людини якихось вольових зусиль. Ми самі собою запам'ятовуємо небудь цікаве, захоплююче, важливе для нас. При довільному запам'ятовуванні людині необхідно спеціальне свідоме зусилля, щоб щось запам'ятати. Звичайно, неможливо так організувати заняття, щоб усі запам'ятовувалося само собою (Як кажуть, "без праці - не витягнеш і рибку зі ставка"). Але чим цікавіше для дитини будуть заняття, тим міцніше і швидше буде засвоюватися матеріал.
2. Пам'ять можна також розділити на безпосередню і опосередковану. За безпосередньої (механічному) запам'ятовуванні процес збереження інформації відбувається без участі мислення, тобто без осмислення матеріалу, без встановлення логічної структури і використання асоціативних прийомів запам'ятовування. У звичайному житті це називається "зазубрив". При опосередкованому логікою, мисленням запам'ятовуванні, матеріал необхідно попередньо осмислити. p> У дошкільному віці у дітей переважає механічне запам'ятовування. Саме тому фахівці рекомендують навчати дітей іноземної мови ще до школи. Адже навчання іноземної мови на 70% складається з вивчення словесної граматики (І тільки 30% - структурної), де треба просто зубрити, а не розуміти. Однак треба відзначити, що логічне запам'ятовування набагато ефективніше, і тому необхідно спеціально навчати дитину мнемотехніці. p> 3. Існує також кілька видів пам'яті, що виділяються за часом збереження інформації: короткочасна пам'ять, що дозволяє утримувати отриману інформацію протягом короткого часу, близько 20 секунд; довготривала пам'ять, призначена для зберігання інформації протягом тривалого часу; оперативна пам'ять, що утримує інформацію протягом певного, заздалегідь заданого терміну, необхідного для виконання якої-небудь дії або операції. Недоліки кожного з видів пам'яті призводять до порушення її роботи в цілому.
4. Також пам'ять класифікують за типом інформації, що запам'ятовується: зорова, слухова, рухова; пам'ять на слова, цифри, обличчя і т.д.
5. Пам'ять суб'єктивна і піддана перекручувань, тому що спогади видозмінюються після кожного їх вилучення.
Наведені вище положення лежать в основі вправ, рекомендованих нами для занять з дітьми, що мають низький рівень розвитку пам'яті. p> Для запису інформації в пам'ять необхідно вміти здійснювати її переклад в подібну форму. Саме тому ми на самому початку наводимо приклад вправ на розвиток здатності до відтворення уявних образів. Оскільки абстрактний образ запам'ятати складніше, то першочерговим завданням є можливість навчи...
