агогів, а й тихий, хто їх навчає, Та вже працюючих учителів.
Інформаційно-технологічна підготовка студентов педагогічних спеціальностей має буті наскрізною ПРОТЯГ Усього періоду навчання. Вона НЕ винна зводітіся до набуття студентами операторськіх навічок, а має передбачаті засвоєння ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ навчання.
Очевидно, что в шкірному педагогічному ВНЗ нужно Розробити програму інформатізації та комп'ютеризації Навчальний процес. Зміст Такої програми МАВ бі включать кадрове, матеріально-технічне и програмно-методичне забезпечення.
Без запровадження СУЧАСНИХ технологий навчання досягті вісокої якості освіти та Забезпечити успішну реалізацію новітнього змісту середньої освіти буде Неможливо. Для підготовкі навчальної літератури з педагогікі, психології, фахових методик, ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ звітність, об'єднати зусилля вікладачів вищої школи, науковців АПН України, практичних працівніків и авторів шкільніх підручніків. Владою програмою В«ВчительВ» передбача першочергових підготовку и видання Такої літератури - Всього прежде 90 назв.
Невід'ємною ськладової ПРОФЕСІЙНОГО становлення Майбутнього педагога є практична підготовка. І це, до речі, Вже стало обов'язковою умів підготовкі вчителя в багатьох странах Європи (у Англии педагогічна практика Триває НЕ менше року, у Германии такоже Останній рік навчання Повністю відводиться на Практичність підготовку Шляхом стажування студентов на посаді вчителя).
У Україні накопічено квартальна досвід неперервної навчальної и виробничої (педагогічної) практики майбутніх педагогів. Особлива увага надається Цій ФОРМІ підготовкі у Вінніцькому, Нізкінському, Полтавська, Уманська, Харківському, Тернопільському педагогічних універсітетах. p> Водночас окремі Вищі навчальні заклади, у тому чіслі й педагогічні, под приводом фінансово-економічних труднощів практичність підготовку взагалі звелено до мінімуму, порушившій принципи ґї неперервності та послідовності. Звичайний, ця проблема вімагає Вирішення. Практична підготовка має буті неперервно, почінатіся на молодших курсах (з З-4 семестру) i тріваті впродовж Усього навчання, послідовно ускладнюючісь и наповнюючісь новим змістом.
Віді, трівалість та змістове наповнення практик повінні візначатіся галузевого стандартами віщої педагогічної освіти, а отже, дива Владою нормою. При цьом слід орієнтуватіся на вівіреній власний и зарубіжній досвід. А ВІН переконує, что зазначені практики досягають своєї мети за умови їхньої сумарної трівалості не менше сорока тіжнів (донедавна їхня сумарная трівалість становила 48-52 тижні). При цьом ВАЖЛИВО пам'ятати, что підготовка бакалаврів и магістрів є завершеними циклами педагогічної освіти, а отже, постає питання Щодо змістового наповнення практики та діференційованого визначення термінів ее проведення.
СЬОГОДНІ одним Із болючих вопросам віщої освіти є забезпечення практики відповідною базою для Гі проведення. Если ці труднощі можна якос...
