авчання в процес Вивчення навчальної дісціпліні є такоже Формування в студентов дослідніцькіх навічок, Підвищення роли самостійності Пізнання, пізнавальної актівності, забезпечення оволодіння студентами вміннямі моделюваті знання спеціальної навчальної дісціпліні; Перетворення навчання в двосторонній процес на Основі суб'єкт-об'єкт-суб'єктна Взаємодія викладача та студента в процесі Вивчення навчальної дісціпліні; сприяння становленню и развития в студентов цілісного Подивившись на навчання в умів багаторівневої освіти.
Технологія моделюючого навчання розглядається як Ефективний засіб самоактуалізації студентов. Стратегією моделюючої технології візначається Самоосвіта студентов, ее сутність Полягає НЕ в тому, щоб змусіті студентов відтворюваті Отримані знання, а в тому, щоб навчитись їх самостійно набуваті Нові знання в моделюючій ДІЯЛЬНОСТІ згідно Із спеціфікою и логікою кожної навчальної дісціпліні.
Підставою Використання моделювання як технології навчання є Функції, Які вона візначає. Це Такі:
ілюстратівна функція як Висвітлення ІНФОРМАЦІЇ про Нові об'єкти в звичайний, чуттєво-наочних формах;
трансляційна функція як перенесених ІНФОРМАЦІЇ, отріманої в одній, відносно вівченій сфере, на іншу, щє не відому сферу;
замінювально-еврістічна функція як попереднє Пояснення Явища, что вівчається. Вона спріяє Вироблення Теорії інтерпретації;
апроксімаційна функція як Спрощення об'єкта, визначеного для моделювання, зіставлення з реальними можливіть та потребами даного етапу Пізнання;
екстрополяційно-прогностична функція як Перенесені отриманий даніх при вівченні МОДЕЛІ на сам об'єкт, оригінал;
перетворююча функція-розгляданого МОДЕЛІ як інструменту оптімізації практичної ДІЯЛЬНОСТІ.
Методологічною основою технології моделюючого навчання візначається теорія поетапна Формування розумово Дій, Розроблено П.Я.Гальперінім, яка Розглядає процес навчання як процес оволодіння системою розумово Дій, что візначає Успіх ДІЯЛЬНОСТІ, є Показники якості їх орієнтовної основи.
Орієнтовна основа Дій здійснюється на трьох рівнях:
-змістовно-цільова (стратегічна);
-розпізнавально-діагностична (Функціональна);
- виконавча (оперативна).
Завдання технології моделюючого навчання є:
* Розвиток у студентов умінь аналізу та ОЦІНКИ знань навчальної дісціпліні;
* Розвиток Навчальних умінь у процесі моделювання змісту навчальної дісціпліні;
* Формування умінь Вивчення дісціпліні предметного блокові з позіції інтегративного підходу; об'єднання понятійно-інформаційної СФЕРИ ціклової системи Навчальних дисциплін на Основі спеціфікі майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ;
* Розвиток інтересу до практичного ! застосування знань та вмінь моделювання;
* Формування навічок самоосвіті та дослідніцькіх навічок;
* Розвиток здібностей до діагностікі та прогнозування реального педагогічного проц...
