чаткових стадіях його розвитку батьки піклуються про різних враженнях, які мають емоційне позитивне забарвлення. Тут можна побачити характерну особливість культурно-дозвільної діяльності дитини, яка полягає в тому, що у дошкільника емоційні переживання домінують над пізнавальним процесом. У той же самий час, отримуючи різноманітні емоції, як позитивні, так і негативні, в процесі приємного проведення часу і перебуваючи в стані комфорту, дитина не тільки набуває додаткові знання, а й сам затверджується в тому, що він знає, вміє і може зробити самостійно . Це, природно, позначається на його інтелектуальному розвитку, так як задовольняється інтерес до пізнання навколишнього світу. Коли яка-небудь діяльність перестає викликати інтерес, дитина відмовляється її виконувати. Тому необхідно постійно активізувати прояву інтересу або створювати новий інтерес, нову спрямованість культурно-дозвіллєвої діяльності. p align="justify"> Таким чином, перший принцип дозволяє розширити кругозір дитини, підвищити його досуговую культуру і сприяє прояву творчої активності. Найбільш повно цей принцип реалізується в процесі колективної культурно-дозвільної діяльності. Наступним важливим принципом є розумне поєднання індивідуальної та колективної діяльності. Спільна робота при організації розваг, відпочинку, свят формує ціннісно-орієнтаційна єдність групи, народжує традиції, покращує організаційну структуру, емоційну ідентифікацію, що призводить згодом до підвищення у дитини рівня культурно-дозвільної діяльності, реалізуючи в ній виховно-освітні можливості. У дослідженнях Н.А. Ветлугиной, Т.С. Комарової, Т.Г. Казакової, В.І. Петрової, Л.В. Пантелеєвій, Н.П. Сакулиной та ін підкреслюється, що не можна дітей навчити правди, добра без постійного формування у них понять В«гарнеВ» і В«негарнеВ», В«істиннеВ» і В«хибнеВ», В«доброВ» і В«злоВ», не можна навчити дитину прагнути до захисту правди і добра, що не сформувавши у нього емоційне заперечення, емоційний протест проти зла і брехні, вміння цінувати прекрасне і добре в природі, в людях, у творах мистецтва. Також в ході виховання і навчання у дитини формується морально-естетичне ставлення до навколишнього світу: по-перше, початковий, емоційний досвід і здатність до емоційного співпереживання, по-друге, розвиток моральних уявлень і суджень, по-третє, можливість застосовувати свої знання і вміння в житті.
У дослідженнях Л.П. Печко підтверджується думка про те, що естетична і моральна культура дитини взаємопов'язані і є складовими компонентами загальної культури. Необхідно пам'ятати, що тільки позитивно змістовне дозвілля сприятиме формуванню основ культури дитини. Одним з основних принципів організації культурного дозвілля дошкільнят і молодших школярів має бути моральне і естетичне формування особистості. p align="justify"> Всі вище перераховані принципи, що визначають окремі сторони процесу культурно-дозвільної діяльності, взаємопов'язані і в своїй сукупності лежать в ос...
