у курсі, мають переважно середньо-слабкий тип нервової системи. Зазначені характеристики складають узагальнений портрет типового першокурсника. (До проблеми професійного становлення особистості// Проблеми розвитку та формування особистості в сучасних умовах: Збірник статей і тез. - М.: Изд-во В«Гуманітарний інститутВ», -2005. - С.71-73.)
У період навчання на молодших курсах (1-3 курси) факультету психології у студентів зазначаються: посилення екстернальних тенденцій в міжособистісних і виробничих відносинах (Тобто в основних для психолога сферах відносин); зниження рівня загальної та приватної емпатії; посилення консервативних тенденцій у поведінці на противагу радикалізму. У них знижується бажання змінити себе відповідно до власними ідеальними уявленнями. Факторна структура варіативних індивідуально-особистісних особливостей студентів включає фактори В«емпатіяВ» та В«професійна інтернальність В».
У період навчання студентів як на першому, так і на другому і третьому курсах в їх уявленнях про ПВК фахівця-психолога найбільш значущими визнаються такі якості: професійні знання та навички, компетентність, вміння слухати і розуміти інших людей, любов до людей, розвинені комунікативні та інтелектуальні здібності. При цьому, інтелектуальні якості особистості оцінюються першокурсниками як професійно значущі як для психолога-дослідника, так і для психолога-практика. Крім того, для діяльності психолога-дослідника необхідні, на думку студентів, розвинені імажінітівние властивості особистості і спостережливість; для психолога-практика - емоційні і сенсорні якості. До третього курсу навчання зростає адекватність уявлень студентів уявленням експертів про ПВК фахівця. (Професійно-особистісні особливості студентів-психологів// Проблеми розвитку та формування особистості в сучасних умовах. Збірник статей і тез. - М.: Изд-во В«Гуманітарний інститут В», -2004. - С.74-76.)
У процесі навчання в вузі кожному студенту-психологу необхідно знайти для себе В«свій шляхВ» особистісного саморозвитку і професійного самовдосконалення. І.В. Вачков, І.Б. Гріншпун, Н.С. Пряжников виділили в загальному плані можливі варіанти цих шляхів:
1) Формальні і неформальні. Формальні більше пов'язані з існуючими в даному вузі правилами і традиціями роботи зі студентами, починаючи від В«увагиВ» за успішністю і відвідуваністю з боку адміністрації і закінчуючи В«турботоюВ» з боку наукових керівників, які навіть формально несуть за своїх учнів певну відповідальність. Неформальні шляху припускають звернення студента за допомогою до своїх однокурсникам або навіть до тих викладачів, з яким у нього склалися дружні взаємини.
2) Шляхи, пов'язані або пов'язані з роботою, і шляхи, пов'язані або не зв'язані тільки з навчанням у вузі. Оскільки в сучасних умовах багато студентів підробляють, то основна допомога у професійному розвитку може здійснюватися не викладачами вузу, а колегами в інших організаціях....
