ровня конкретної Спеціальності. Подається У ФОРМІ структурованої системи Навчальних ЕЛЕМЕНТІВ, что формують інформаційний ОБСЯГИ и рівень засвоєння знань у процесі підготовкі відповідно до вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики).
освітньо-професійна програма Включає циклі гуманітарної, соціально-економічної, пріроднічої та професійно-орієнтованої практичної підготовкі.
3. Компонент навчального закладу. Запроваджується з метою забезпечення відповідності уровня освіти и професійної підготовкі фахівця Вимогами суспільного поділу праці ї мобільності системи підготовкі фахівців для удовольствие вимог прайси праці. Включає варіатівну Частину освітньо-кваліфікаційної характеристики випускника навчального закладу, яка доповнює й конкретізує кваліфікаційні вимоги до змісту освіти и професійної підготовкі випускників.
Держава здійснює контроль за рівнем якості освіти и професійної підготовкі помощью вимірювань показників якості віщої освіти студентов у процесі реалізації вузом освітньо-професійної програми подготовки. Засоби діагностікі є крітеріально-орієнтовані тести и псіходіаг-ностічні методики, орієнтовані на Виявлення якости ОСОБИСТОСТІ. Смороду спрямовані на вімірювання та оцінку ОБСЯГИ, повнотіла, сістемності ї міцності ПРОФЕСІЙНИХ знань; дієвості й самостійності випускників, что Дає змогу порівняті рівень їх з ЕТАЛОН Вимогами освітньо-кваліфікаційної характеристики.
Список використаної літератури:
1. Волкова Н.П. Педагогіка. - К.: Академія, 2002. - 575 с. p> 2. Глобчак В. Особістістно орієнтоване навчання и виховання молодших школярів на уроках у початковій ланці// Рідна школа, 2004. - № 4. - С. 19-20. p> 3. Державна національна програма Освіта. Україна ХХІ століття. - К., 1994. p> 4. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання. - К.: Вища школа, 1997. - 304 с. p> 5. Левитес Д.Г. Практика навчання: Сучасні освітні технології: - М.: Видавництво В«Інститут практичної психології В», Воронеж: НВОВ« МОДЄК В», 1998. - 288с.; p> 6. Машарова Т.В. Педагогічні теорії, системи і технології навчання: Навчальний посібник. - К.: Вид-во ВДПУ, 1997. - 120 с.; p> 7. Фурман А.В., Кулагін О.І. Школа развития: непізнані Грані фундаментальної ідеї.// Рідна школа. - № 6. - 1994 - С.26 -32;
