ї, коли терапевт не обмежує дитячу гру, а замість цього просто присутній при ній, перебуваючи в одній кімнаті з дитиною. У міру того як дитина в процесі різноманітної активної діяльності з'ясовує, що йому дозволено робити, терапевт поступово включається в дитячу гру. Керівна роль в грі належить дитині, терапевт же час від часу пропонує прості інтерпретації його дій. У пасивної ігрової терапії прийнято вважати, що важливе значення у подоланні емоційних порушень має "прийняття способів самовираження дитини з розумінням. Дитина отримує можливість опрацювати свою тривогу, ворожість або відчуття незахищеності в ігровій формі і в своєму власному темпі "[102]. Оскільки дитина не має обмежень у виборі іграшок і роль психолога полягає в пасивному участі в грі, не всі зміст дитячої гри має істотне емоційне або символічне значення. "У процесі застосування ігротерапії діти нерідко здійснюють стандартну розробку предмета фантазії, яка має безпосереднє відношення до їх психологічних проблем "[2, с.421].
Наступне велике напрямок у ігрової терапії виникло в 1930-х роках з появою роботи Д. Леві, в якій розвивалася ідея терапії відреагування - структурованої ігрової терапії дли роботи з дітьми, пережили якесь травмуючу подія. Леві вважав, що гра займає важливе місце в психотерапевтичної роботі з дітьми, оскільки вона є природною для дитини формою подолання емоційного труднощі. Він засновував свій підхід в першу чергу на переконанні в тому, що гра надає дітям можливість "отреагирования" [79, с.36]. У рамках даного підходу терапевт відтворював таку ситуацію, в якій спеціально відібрані іграшки допомагали дитині відновити свій негативний досвід. Дитині дозволялося грати вільно, щоб він познайомився з кімнатою і терапевтом. Потім терапевт використовував певний ігровий матеріал, щоб у потрібний момент внести в гру дитини стресогенну ситуацію. Відтворення травмуючої події дозволяє дитині звільнитися від страху і напруги, викликаних цією подією. У процесі "розігрування" колишнього досвіду дитина управляє грою і тим самим переміщається з пасивної ролі потерпілого до активної ролі діяча. Стежачи за грою, терапевт відображає, позначаючи словами, почуття дитини, які виражаються їм вербально і невербально. Леві описав три техніки звільнює ігрової терапії, які мають місце в ігровій кімнаті:
1. Прості способи звільнення:
звільнення агресивного поведінки (виражається в киданні предметів, проколюванні повітряних куль і так далі);
звільнення від інфантильних форм поведінки, інфантильних форм отримання задоволення (виражається в ссанні води з дитячої пляшечки, вихлюпування води на підлогу і так далі).
2. Звільнення почуттів у стандартизованої ситуації.
3. Звільнення почуттів шляхом відтворення в грі специфічного стресового досвіду з життя дитини.
Досягнення найбільшого позитивного терапевтичного ефекту, на думку Леві, можливе за дотриманні таких вимог:
1. Наявність вираженого симптому, якому...
