передувало конкретну подію.
2. Проблема не повинна бути занадто запущеної, так як, якщо проблема існує тривалий час, вона впливає на всю систему взаємовідносин, а іноді й на інтелектуальний рівень дитини.
3. Переважний вік дітей для ігрової терапії - не старше 10 років, так як більш пізні проблеми пов'язані зі структурою особистості.
4. Важливо, щоб ситуація, викликала проблему, була вже в минулому, а не існувала паралельно з процесом терапії. Передбачається, що відносини в сім'ї дитини є нормальними або, принаймні, проблеми дитини не пов'язані в першу чергу з сімейною ситуацією, яка існує в даний момент.
Метод звільняє ігровий терапії може використовуватися в поєднанні з іншими методами. Використання даного методу ігрової терапії буває ефективним також на певних етапах психоаналізу (для усунення побічних симптомів, наприклад тика).
"Г. Хембідж вважає себе продовжувачем справи, початої Д. Леві, який протягом 30 років клінічної практики розробив ряд способів ігрової терапії для дітей. Апробоване Д. Леві використання специфічних стимулюючих ситуацій, які пропонувалися дітям для розігрування, Г. Хембідж назвав технікою "структурованої ігрової терапії". Ця техніка цікавила Д. Леві і як дослідницький метод, і як психотерапевтична процедура "[67, с.17].
Різні техніки, використовувані в психотерапевтичної роботі з дітьми, підпорядковані вирішенню конкретних завдань: концентрації уваги, забезпечення підтримки і схвалення, встановлення меж, стимуляції діяльності, збору інформації або інтерпретації. Структурування ігровий ситуації сприяє виконанню всіх цих функцій [189]. Дану техніку можна використовувати вибірково з різними клієнтами і в різний час з одним і тим же клієнтом.
Структурована ігрова ситуація використовується як стимул з метою створення умов для вільної творчої гри дитини в процесі терапії. Дитина повинна бути вже знайомий з приміщенням, де знаходиться необхідний ігровий матеріал. Далі Г. Хембідж пропонував вводити конкретні ігрові ситуації. Дитині пропонувалося показати, що відбувається. Джерелами інформації для терапевта є передусім історія життя дитини, а також його спонтанна (вільна) гра, ті зміни, які дитина вносить у початковий варіант структурованої гри, спостереження за відносинами дитини з іншими людьми, а також звіт матері про його поведінці після минулої сесії.
Ситуації структурованої гри можуть бути використані в діагностичних цілях для перевірки гіпотез про підставах тих чи інших форм поведінки, для аналізу точності інтерпретації, для визначення значення специфічних символів, які можуть виникати в сновидіннях, малюнках, а також в інших творчих проявах дитини.
Введення структурованої гри передбачає, що терапевт вже оцінив три основні чинники.
1. Здатність дитини до інтеграції в умовах посилення афектів. Чим більше розвинена ця здатність, тим більше можливостей для застосування структурованої ігрової терапії. Однак ...
