а. Набагато важливіше оцінка свого характеру, порівняння себе з іншими і Деякий загальне прийняття чи неприйняття себе. p> Отримані матеріали свідчать про те, що, якщо вихованці інтернату, описуючи себе, вказують переважно на свої моральні якості, то учні масової школи - на емоційно-вольові. Число позитивних моральних якостей в обох вибірках приблизно однаково, проте підлітки з інтернату приписують собі значимо більше негативних моральних якостей.
Спостереження за реальною поведінкою підлітків з інтернату свідчать про те, що у них багато проблем, пов'язаних з недостатнім розвитком емоційно-вольових якостей: вони часто бувають нестриманими, дратівливими, не можуть змусити себе виконати будь-яку справу без натиску з боку дорослих. Однак ці явні особливості говорять, насамперед, про те, що для підлітків з інтернату центральним є спілкування (адже моральні якості регулюють в першу чергу спілкування з іншими людьми, з соціумом в цілому), для школярів - оволодіння власною поведінкою і власною особистістю, і в цьому сенсі школярів, які у сім'ї, можна вважати особистісно більш зрілими. Адже діяльність самовизначення, пошук ідентичності - Ознаки юності, в той час як діяльність спілкування - характеристика, властива підліткового і особливо - молодшому підлітковому віку.
Література
1. Прихожан A.M., Толстих Я.Я. Діти без сім'ї. М., 1990
2. Радіна Н.К. Особливості ідентифікації та самоприйняття в особистісному становленні молодших і старших школярів-вихованців дитячого будинку// Тези доповідей регіонального етапу Всесоюзну. пед. читань В«Взаємозв'язок психолого-педагогічної теорії та практики В». Н. Новгород, 1991
3. Психічний розвиток вихованців дитячого будинку/За ред. І.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. М., 1990. br/>
